編號(hào)：G40（2014）20-01-02

作者：吉小二

蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校緊緊圍繞陽城縣教研室2014年總工作策略：“一主兩推三公開”，“一主”即抓住一條主線“抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量”，“兩推”即行政推進(jìn)與課題推進(jìn)相結(jié)合，“三公開”即開展“校校公開課、周周公開課、科科公開課”活動(dòng)。著力深化課堂教學(xué)改革，本著不走課改回頭路，將課改進(jìn)行到底的決心，采取了“四課聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，通過研課、練課、議課、賽課系列活動(dòng)，形成了“天天有小課、周周有中課、月月有大課”的全員、全覆蓋的深化課改濃厚氛圍。

一、立足課堂，追求學(xué)習(xí)過程的高效

在蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校二（三）步四環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式下，我校采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的措施，相互學(xué)習(xí)與交流。通過請(qǐng)縣級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人來我校講公開課示范和專題講座現(xiàn)場(chǎng)解疑。隨之我校青年、骨干教師講模擬課，與研討課專家一對(duì)一交流互動(dòng)。同時(shí)派吉小二、王建平等到山西太原、河南許昌聆聽了姚文俊、楊修寶、賈志敏等當(dāng)前人文界、教育界頂級(jí)專家的人文創(chuàng)新教育講座和頂級(jí)名師的語文經(jīng)典創(chuàng)新課程課堂展示觀摩研討。教師們深受震撼和啟迪，返校后開展了寫心得談體會(huì)作匯報(bào)課的活動(dòng)。從專家到老師，本著課前不彩排、課上不作秀的原則，充分讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)主人，主宰課堂，充分讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，并探索出將提高學(xué)業(yè)質(zhì)量落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的方法，提高每節(jié)課的教學(xué)效益。

二、研討交流，聚焦生動(dòng)課堂的提質(zhì)

近來我們實(shí)行校際“聯(lián)動(dòng)式”教研。蟒河、東冶、河北、駕嶺四校聯(lián)動(dòng)，參與新課堂“三公開”教學(xué)交流研討活動(dòng)，讓廣大青年教師在校內(nèi)外講公開課，讓教師帶著任務(wù)揣著問題去聽課，評(píng)課研討逐個(gè)圍繞問題展開深入的互動(dòng)研討。要求關(guān)注細(xì)節(jié)、一針見血的指導(dǎo)與糾正，交流現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑、碰撞、辯論氛圍濃厚，收獲頗豐，并在陽城教研網(wǎng)上真情互動(dòng)交流，相互借鑒，共同發(fā)展。

三、堅(jiān)定課改，懷抱發(fā)展教育的執(zhí)著

課改路上，我們算不上先行者，但絕不能做跟隨者。我們外出學(xué)習(xí)、觀摩，不容爭(zhēng)辯的事實(shí)和強(qiáng)烈的對(duì)比，一次次刺痛了我們的心，也一次次更激發(fā)了我們的責(zé)任心和使命感。

我們的課改模式分入貼、臨帖、出貼三個(gè)階段。課改之路，之于教師，課改是痛苦的蛻變，其最大的痛苦在于導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)和編制。首先，教師要著眼于學(xué)生，立足于學(xué)生情感、學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛能；其次，注重角色轉(zhuǎn)變，教師不包辦代替，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展延伸，獲取新知，增強(qiáng)技能。

課改之路必定艱辛而曲折；課改之舉需要擔(dān)當(dāng)而勇敢。我們需要恒心，要更加精心的打磨，我們需要耐心，要更加關(guān)注細(xì)節(jié)。有位哲人說過“方向?qū)α耍Y(jié)果錯(cuò)不了，方法對(duì)了，結(jié)果也錯(cuò)不了”，面對(duì)孩子們渴求的眼睛，面對(duì)未來教育的發(fā)展，我們深知“再也不能這樣過”。我們不能先行，但能做到先醒；我們不是專家，但有專家的情懷；我們不能讓四季如春，但可以讓春天更加明媚；我們也許不會(huì)優(yōu)秀，但通往優(yōu)秀的路上始終有我們的足跡。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校 048000）