周銘蓉

關(guān)鍵詞：閱讀危機(jī)；公共圖書館閱讀；閱讀文化

摘 要：文章從培養(yǎng)社會大眾的文化閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化社會大眾的文化閱讀意識、閱讀文化延伸服務(wù)活動的推廣、全民閱讀推廣下的圖書館自身的閱讀服務(wù)創(chuàng)新五個方面提出了公共圖書館構(gòu)建閱讀文化的思考。

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0032-02

1 引言

我國人口眾多，但閱讀人口所占比例與西方發(fā)達(dá)國家相比卻相對較低。無論從閱讀文化的傳承、發(fā)展來看，還是從今天現(xiàn)實(shí)境況來講，閱讀文化或風(fēng)尚在我國還處于十分匱乏的境地。而社會閱讀文化建設(shè)，對我國實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)具有十分重大的促進(jìn)作用。而當(dāng)下盛行的“淺閱讀”等功利性閱讀催生的閱讀危機(jī)亂象，已成為我們構(gòu)建閱讀文化最大的障礙。[KH+4mmD]

2 “閱讀危機(jī)”及其現(xiàn)狀與圖書館在構(gòu)建閱讀文化中的優(yōu)勢[KH+4mm]

余秋雨先生在《信息時代的閱讀危機(jī)》一文中指出：“今天的閱讀，正面臨一場重大危機(jī)，它不僅是蕭條，更是極度地?cái)U(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)上的方便、豐富、快捷的閱讀，使更多的人，尤其是年輕人沉迷于其中，他們告別了那個需要到圖書館排隊(duì)借還圖書、耐心摘抄、細(xì)細(xì)品味的傳統(tǒng)閱讀時代，而這種告別已蔓延全球。”“閱讀危機(jī)”的問題已成為各國政府與社會越來越關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.1 我國“閱讀危機(jī)”現(xiàn)象與產(chǎn)生的原因

從1999年到2010年的第八次“全民國民閱讀調(diào)查”中，我國國民閱讀率在1999年為60.4%，接著是連續(xù)6年下降，2005年最為嚴(yán)重，僅達(dá)到48.7%，相比1999年下降了11.7%，首次低于50%；2006年以來國民閱讀率雖然有小幅增長，但2008年為49.3%，比2007年的48.8%僅增長了0.5%，仍然低于50%；盡管2009年的50.1%比2008年增長了0.8%，2010年的52.3%比2009年增長了2.2個百分點(diǎn)，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)仍然顯示我國有近半國民不讀書。2013年“第十次全國國民閱讀調(diào)查”顯示，雖然2012年我國18～70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，比2011年的53.9%上升了1.0個百分點(diǎn)，但綜合各媒介閱讀率為76.3%，比2011年下降了1.3個百分點(diǎn)；報(bào)紙的閱讀率為58.2%，比2011年下降了4.9個百分點(diǎn)；而0～17周歲未成年人圖書閱讀率為77.0%，比2011年的78.6%下降了1.6個百分點(diǎn)。

“閱讀危機(jī)”不僅反映在國民閱讀率持續(xù)走低上，還表現(xiàn)為傳統(tǒng)“經(jīng)典閱讀”遭受冷遇，建設(shè)“書香社會”不能落實(shí)；“生活與工作壓力”擠占了閱讀時間，“時尚生活”分割閱讀空間；“圖冊產(chǎn)品”充斥市場，“讀物精品”嚴(yán)重缺乏。筆者認(rèn)為，“閱讀危機(jī)”其實(shí)是一種“功利危機(jī)”。這種“功利性”，一方面表現(xiàn)為讀書的“工具性”增強(qiáng)，這種工具性急劇增強(qiáng)所帶來的危機(jī)，極有可能導(dǎo)致國人人文精神的缺失和終極價值的衰落；另一方面的表現(xiàn)，就是閱讀的“消費(fèi)主義”，這樣的閱讀，使得人們不愿再花費(fèi)精力去理解語句的內(nèi)在邏輯和深層意蘊(yùn)，在乎的只是它能不能給自己帶來快感。不難想象，一個連文字都不愿接受的人，對信息的接受必然是被動的，是缺乏分析的。

造成我國閱讀危機(jī)的原因在于：第一，國民教育因素。各級學(xué)校忽視了對學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的教育與培養(yǎng)以及學(xué)校頑固的應(yīng)試培養(yǎng)。第二，家庭因素。家長對子女早期閱讀教育的缺乏和家庭藏書傳統(tǒng)的缺失已成不爭事實(shí)。第三，社會因素。民眾缺少社會閱讀環(huán)境與氛圍，生活工作壓力大已成為沒有時間閱讀的流行借口。第四，圖書館因素。圖書館缺少讀者閱讀指導(dǎo)服務(wù)，其公共文化設(shè)施普及不夠并且閱讀服務(wù)活動大多實(shí)效甚少且流于形式。第五，出版和閱讀媒介因素。書刊出版良莠不齊、價格偏高和網(wǎng)絡(luò)閱讀等多元化閱讀媒介對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的改變有一定的影響。

2.2 公共圖書館在構(gòu)建閱讀文化中的優(yōu)勢

首先，公共圖書館的公共性、公益性和均等性決定了其普遍均等的公共服務(wù)性。社會廣大民眾無論其經(jīng)濟(jì)條件、社會地位、年齡性別、身體狀況以及種族宗教，都可以從圖書館獲取所需要的知識、信息、文化資源以及相關(guān)的閱讀服務(wù)。其次，在社會整個的公共文化服務(wù)體系中，公共圖書館是廣大民眾學(xué)習(xí)知識、享受文化成果、查閱各類文獻(xiàn)資料、自由獲取信息、獲得知識援助、參與各種閱讀活動等社會公共文化閱讀場所。再次，公共圖書館作為公益性的公共文化設(shè)施，通過向民眾提供免費(fèi)、均等、便捷的閱讀服務(wù)，讓更多的民眾走進(jìn)圖書館，享受圖書館提供的閱讀文化服務(wù)。最后，閱讀服務(wù)是公共圖書館的重要職能之一，也是圖書館事業(yè)的使命。為讀者提供社會良好的閱讀環(huán)境、閱讀秩序和閱讀指導(dǎo)服務(wù)，是圖書館推動社會閱讀的重要內(nèi)容。[KH+4mmD]

3 在閱讀危機(jī)背景下公共圖書館構(gòu)建閱讀文化的幾點(diǎn)思考[KH+4mmD]

3.1 培養(yǎng)社會大眾的文化閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是形成社會閱讀風(fēng)尚的根本。閱讀行為與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從孩子們抓起，尤其是家庭閱讀、親子閱讀是奠定兒童閱讀習(xí)慣的重要階段。圖書館作為社會文化教育機(jī)構(gòu)，要支持、幫助、指導(dǎo)并帶動親子閱讀活動，向家庭閱讀、親子閱讀的父母傳授閱讀知識與方法；向他們推薦更多更優(yōu)秀的親子閱讀文獻(xiàn)，并向她們提供親子閱讀場所；為她們提供親子閱讀交流平臺，為她們營造溫馨而愉悅的親子閱讀場景；讓孩子們從小走進(jìn)圖書館，了解圖書館，培養(yǎng)孩子的圖書館意識與情節(jié)，是養(yǎng)成孩子們閱讀行為和習(xí)慣的關(guān)鍵。

在全民閱讀推廣活動中，要培養(yǎng)廣大民眾的終身學(xué)習(xí)意識和閱讀習(xí)慣，要向廣大民眾宣傳圖書館是一所沒有圍墻、供民眾終身學(xué)習(xí)的大學(xué)，讓民眾明白活到老、學(xué)到老的人生意義，引導(dǎo)民眾多閱讀文化經(jīng)典，閱讀陶冶個人情操的書籍，同時倡導(dǎo)在社區(qū)與家庭中開展閱讀競賽活動，在濃濃的閱讀氛圍中將“書香社會”建設(shè)落實(shí)到社會與家庭。

3.2 強(qiáng)化社會大眾的文化閱讀意識endprint

圖書館向社會民眾引導(dǎo)與強(qiáng)化的文化閱讀更多的是指閱讀文化類書籍，其目的在于使民眾陶冶情操、擴(kuò)大視野、革新觀念、提升精神境界與文化修養(yǎng)。文化閱讀過程又是閱讀個體的文化感悟的過程，大眾閱讀更是閱讀個體的一種個性化的行為表現(xiàn)，加之圖書內(nèi)容的復(fù)雜多樣性，圖書館要做到引導(dǎo)好社會民眾的文化閱讀，就必須要求圖書館員具備較高的職業(yè)道德、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會文化使命感和扎實(shí)的專業(yè)技能，才能在大眾閱讀推廣活動中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。圖書館為滿足社會大眾多元化、多樣化的閱讀需求，在強(qiáng)化大眾閱讀過程的引導(dǎo)中，對讀者的閱讀需求、閱讀心理予以充分的了解與尊重，以主動、及時、靈活、有效的方法，滿足其閱讀需求，為讀者營造一種閱讀主體與閱讀對象互動的閱讀氛圍，讓讀者充分感受到閱讀的自主性。

3.3 強(qiáng)化社會大眾的文化閱讀意識

圖書館的文獻(xiàn)數(shù)量、更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀者的閱讀需求，已成為制約公共圖書館閱讀服務(wù)工作開展的重大問題。為此，公共圖書館應(yīng)首先整合自己的文獻(xiàn)資源，提高文獻(xiàn)資源的利用率；加強(qiáng)與讀者的溝通交流，及時掌握文獻(xiàn)出版動態(tài)，了解讀者的需求與需要；在閱讀服務(wù)手段與服務(wù)方式上要不斷創(chuàng)新發(fā)展，以滿足不同讀者的閱讀空間與需要。其次，公共圖書館還可以聯(lián)合社會文化資源，開展讀書活動，舉辦讀書講座、展覽、培訓(xùn)班，主持讀書沙龍、讀書周、閱讀日，參與書香社會等各種讀書節(jié)，通過多種形式的閱讀宣傳推廣活動，大力宣傳并引導(dǎo)大眾參與圖書館舉辦的各種閱讀活動，為社會構(gòu)建良好的閱讀文化環(huán)境，以提高其社會知名度。

3.4 閱讀文化延伸服務(wù)活動的推廣

在構(gòu)建社會閱讀文化中，公共圖書館提供的閱讀服務(wù)應(yīng)向社會不同的對象、范圍、區(qū)域延伸。社區(qū)圖書館的建設(shè)就是當(dāng)前一種區(qū)域延伸服務(wù)的方式。它建于城市社區(qū)之內(nèi)，主要為社區(qū)居民開展閱讀服務(wù)，作為圖書館的有機(jī)組成部分為滿足民眾的文化需求發(fā)揮著延伸服務(wù)的積極作用。公共圖書館在面對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)時，則應(yīng)繼續(xù)采取如“農(nóng)家書屋”工程、送書下鄉(xiāng)活動、流動圖書車等方式，把圖書館搬到農(nóng)民家門口，免費(fèi)為農(nóng)村讀者服務(wù)，把公共圖書館閱讀文化服務(wù)送到邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村農(nóng)民中。同時，在具體服務(wù)中，公共圖書館應(yīng)注意按不同的閱讀對象和讀者閱讀的差異需求，考慮設(shè)置青少年閱覽室、老年人閱覽室、殘疾人閱覽室等不同閱覽區(qū)域，便于開展圖書館主導(dǎo)下的真正意義上的全民閱讀和形式多樣、效果明顯的圖書館閱讀服務(wù)。

3.5 全民閱讀推廣下的圖書館自身的閱讀服務(wù)創(chuàng)新

體制創(chuàng)新，目的是要提升圖書館的管理和服務(wù)水平。為了配合全民閱讀的推廣，圖書館在其體制內(nèi)部要實(shí)現(xiàn)有效的自身創(chuàng)新。各級圖書館，特別是基層圖書館應(yīng)該圍繞建立健全公共圖書館自主用人的人才機(jī)制，建立縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級基層公共圖書館自行支配的財(cái)務(wù)管理體制和確保公共圖書館法人地位得到有效執(zhí)行等幾個方面，開展扎實(shí)、有效的體制創(chuàng)新。

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（編校：嚴(yán)真）endprint