徐新洲XU Xin-zhou

（南京林業(yè)大學(xué)，南京210037）

0 引言

在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議審議通過的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，將原隸屬“文學(xué)門類”的一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)，單列為“藝術(shù)學(xué)門類”，藝術(shù)學(xué)進(jìn)而成為新的第13個(gè)學(xué)科門類。這是我國藝術(shù)教育發(fā)展史和人才培養(yǎng)史上一件具有劃時(shí)代意義的重大調(diào)整。林業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)造型藝術(shù)與工藝美術(shù)中轉(zhuǎn)型出來的，由于轉(zhuǎn)型的歷史較短這就不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期所特有的迷惑和困難。眾多林業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和許多綜合型大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有著很多的相似之處，大家都還處在新創(chuàng)立期的模仿和摸索階段。很多人認(rèn)為現(xiàn)模式培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須盡快為社會(huì)提供現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、高質(zhì)量，高素質(zhì)的需求[1]。

1 林業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在90年代的時(shí)候，設(shè)計(jì)教育發(fā)展迅速，中國的設(shè)計(jì)教育水平逐漸的趕上了西方發(fā)達(dá)國家。在這種背景下，我國的一些林業(yè)院校激流勇進(jìn)，不斷探索，引進(jìn)大量的師資及先進(jìn)的理念，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

成績(jī)是有目共睹的也是不可否定的，但是在成績(jī)面前我們也同樣要總結(jié)問題。在很多的林業(yè)院校中，很難能夠及時(shí)的了解到外國學(xué)術(shù)前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育信息，因而造成了教學(xué)內(nèi)容很難跟隨發(fā)展潮流的步伐。當(dāng)前我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法以及理念比較滯后，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本質(zhì)的把握有失精準(zhǔn)，這也就造成了與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育關(guān)聯(lián)的教學(xué)課程缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、課程編排上有很多不科學(xué)的地方。我們還需注意到一點(diǎn)就是很多林業(yè)院校的藝術(shù)教師出身于專業(yè)的藝術(shù)院校，著重教授理論知識(shí)，缺少對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往造成了設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式滯后，實(shí)踐能力差，最終使得培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清，許多新開設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，無法培養(yǎng)出高水平，高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才[2]。

2 林業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革途徑

2.1 充分利用傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì) 從當(dāng)下我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展境遇來看，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)的目標(biāo)要求具有一定的出入，學(xué)科乃至專業(yè)概念與市場(chǎng)要求不相符合。藝術(shù)教育著重藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)了解不深、實(shí)際動(dòng)力操作能力不強(qiáng)，在課程設(shè)置上專業(yè)課與基礎(chǔ)課聯(lián)系脫節(jié)，在實(shí)踐上專業(yè)課與社會(huì)需求不相符合，實(shí)際操作性的項(xiàng)目課程設(shè)置比較少[3]。

目前我國很多林業(yè)院校在辦學(xué)過程中富有了不少積淀并逐步形成了各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，因此在相關(guān)高校和相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域中具有舉足輕重的影響力。長(zhǎng)期以往艱苦努力所積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研成果是一筆價(jià)值不菲的寶藏，同時(shí)這也是形成林業(yè)院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的立足之地。特色是文化的靈魂，失去特色文化就會(huì)變得空洞。我們要仔細(xì)分析林業(yè)院校自身所具備的學(xué)科特色以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從傳統(tǒng)出發(fā)，尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科交集。林業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的生存和發(fā)展唯有把傳統(tǒng)林科優(yōu)勢(shì)作為立足點(diǎn)才可能形成具有林業(yè)獨(dú)特背景的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出具有林科特色的專業(yè)設(shè)計(jì)師，辦出有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

2.2 注重實(shí)踐教育與動(dòng)手能力培養(yǎng) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也在快速變化。當(dāng)前很多企業(yè)已不再引進(jìn)只有理論而不懂實(shí)踐的人才，他們真正需要的是具有豐富實(shí)踐操作技能的人員，在面對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)能得心應(yīng)手，并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

由此看來，林業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想取得實(shí)足進(jìn)步就必須提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，把市場(chǎng)的要求引入課程設(shè)置，把實(shí)踐項(xiàng)目引入實(shí)際教學(xué)之中，真抓實(shí)干提高學(xué)生的實(shí)際操作水平[4]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)著重于實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中可以把理論教學(xué)的一部分內(nèi)容變換成真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)等。在設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高[5]。在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，課外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，可以通過有針對(duì)性的尋找實(shí)踐項(xiàng)目，把理論課程的教授轉(zhuǎn)移到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)的感受與親身的操作，老師和學(xué)生共同協(xié)作，一起完成相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，這就與以往課堂上抽象教學(xué)大相徑庭，俗話說百聞不如一見，在真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了本質(zhì)提升。

2.3 更新教育理念、探索跨學(xué)科培養(yǎng) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生應(yīng)就因該是教學(xué)改革的主要研究對(duì)象，學(xué)生在以后的實(shí)際工作中出現(xiàn)的種種問題也正是反映出我們?cè)诮虒W(xué)過程中的不足之處[6]。在相關(guān)林業(yè)院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程里面，首先相關(guān)課程的老師要更新教學(xué)理念，按照市場(chǎng)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)確立以能力、素質(zhì)為重心的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)理念，切實(shí)加強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)際設(shè)計(jì)的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)所包含和涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，是一門綜合多學(xué)科的交叉學(xué)科。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中不僅僅只有藝術(shù)，這其中還廣泛的融合了信息技術(shù)，新材料技術(shù)，管理思維以及現(xiàn)代高新科技手段。設(shè)計(jì)是為人類生存和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，設(shè)計(jì)的這種要求就決定了其必須把融合這些應(yīng)用學(xué)科的內(nèi)容，這也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于林業(yè)院校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開展不但要專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，還要更進(jìn)一步的拓寬其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)，唯有如此才能真正的培養(yǎng)出理論素養(yǎng)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，操作水平高的實(shí)干人才。

3 南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探索

3.1 打造南林品牌的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才 南京林業(yè)大學(xué)擁有生態(tài)、環(huán)境、園林、家具等領(lǐng)域的國家重點(diǎn)學(xué)科，成為辦好藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有力因素。南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的和其他學(xué)校學(xué)生相比之下優(yōu)勢(shì)在于：工科大環(huán)境使他們擁有了優(yōu)于一般藝術(shù)生的理性思維能力，在他們的觀念中，感性與理性是統(tǒng)一的，設(shè)計(jì)理念往往通過具體實(shí)在的、富有邏輯的形式呈現(xiàn)出來。如此一來，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科再教育、科研與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往是設(shè)計(jì)單位選拔人才考慮的首要因素，而以特色辦學(xué)服務(wù)于社會(huì)的需要一直是南京林業(yè)大學(xué)的追求。長(zhǎng)期以來，南京林業(yè)大學(xué)通過強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷整合優(yōu)勢(shì)，探索辦學(xué)的新模式，提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。南京林業(yè)大學(xué)與許多專業(yè)設(shè)計(jì)用人單位建立了良好的合作關(guān)系，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，逐漸使“南林品牌”的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育成為南京、江蘇乃至華東地區(qū)設(shè)計(jì)屆的一大品牌。

3.2 構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式 南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育率先將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目融合進(jìn)教學(xué)中，開創(chuàng)了“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，其人才培養(yǎng)的核心就是通過真實(shí)的“設(shè)計(jì)任務(wù)”來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而打破傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育太過重視學(xué)生的藝術(shù)思維和單純的表現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式[7]。在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)把真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”時(shí)需要把與該項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)科知識(shí)結(jié)合到設(shè)計(jì)任務(wù)中，讓理論得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。在實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的利用專業(yè)知識(shí)，千方百計(jì)完成實(shí)踐項(xiàng)目，最后在總結(jié)這個(gè)過程中出現(xiàn)的問題和可行的經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)項(xiàng)目中使學(xué)生專業(yè)技能得到本質(zhì)提高。只有通過這樣的手段才能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作水平，解決學(xué)生眼高手低，紙上談兵的現(xiàn)象。近三年南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育通過這些改革措施，其教學(xué)水平提質(zhì)明顯，市場(chǎng)反饋較好。

3.3 跨專業(yè)、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才 現(xiàn)代教育理論研究表明，未來社會(huì)對(duì)人才的需求將是綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、團(tuán)隊(duì)精神好、責(zé)任心強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。因而，積極探索跨學(xué)科、跨專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無疑將具有十分重要的作用。南京林業(yè)大學(xué)是林業(yè)類綜合性大學(xué)，學(xué)科門類齊全，涵蓋了林學(xué)、生態(tài)、環(huán)境工程等多個(gè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的國家一級(jí)學(xué)科與專業(yè)，給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。林業(yè)類綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)就是在于能夠多學(xué)科交叉融合，促使優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)新興學(xué)科的成長(zhǎng)，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的制高點(diǎn)。同時(shí)，文、理、工、農(nóng)、林、藝術(shù)相互滲透、相互結(jié)合，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐性和綜合性也很強(qiáng)的學(xué)科，它與純藝術(shù)學(xué)科是本質(zhì)區(qū)別的。伴隨著科學(xué)和社會(huì)的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅是要求設(shè)計(jì)師提供視覺上令人感到愉悅的東西，而其終極是要把設(shè)計(jì)變?yōu)橐环N商品讓人購買，被人使用，從而培養(yǎng)具有實(shí)際、實(shí)用的設(shè)計(jì)能力和經(jīng)營管理能力的人才是十分必要的[8]。

對(duì)于我國林業(yè)院校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在各個(gè)地區(qū)之間存在著諸多差異導(dǎo)致其發(fā)展的不平衡，其辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色與其他高校的差異，決定了林業(yè)院校人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了林業(yè)院校承擔(dān)著特定的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)。林業(yè)院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，只有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和林業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科條件、辦學(xué)特色出發(fā)，更新教育理念，注重實(shí)踐教育與動(dòng)手能力培養(yǎng)，積極摸索跨學(xué)科、跨專業(yè)、多學(xué)科融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生做到既有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又能進(jìn)行具體實(shí)際項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理工作，成為能受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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