馮回祥，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師，湖北省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任湖北省武漢市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事，華中師范大學(xué)碩士研究生首批校外導(dǎo)師。

在上期文章里，我談了當(dāng)前中小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的幾個(gè)主要原因。在這期文章里，我主要探討怎樣才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，更代表了一種文化，掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)也是一個(gè)公民應(yīng)有的素養(yǎng)。怎樣才能真正讓學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，不恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，這是一個(gè)上到教育官員，下到普通數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視和思考的問(wèn)題。

很多教育專家和一線教師都為此做了大量研究，也總結(jié)出了很多好的方法。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，在遵循教育規(guī)律，符合教育政策的前提下，我們既要學(xué)習(xí)和借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，也要從多方面做好自己的功課。

一、多學(xué)習(xí)，勤思考，努力提升自己

我們知道，當(dāng)今的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容十分廣泛，涉及許多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識(shí)。作為教師，要教給學(xué)生知識(shí)，自己必須涉獵更廣泛的知識(shí)。

在教師專業(yè)化發(fā)展的今天，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論的同時(shí)，特別需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)諸如“數(shù)學(xué)發(fā)展史”“辯證唯物主義哲學(xué)”“邏輯學(xué)”“儒家教育思想”等方面的知識(shí)。這些知識(shí)既能幫助我們提升專業(yè)素養(yǎng)，也能幫助我們培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

與此同時(shí)，我們還要善于思考，努力把學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前的教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。例如，在課堂教學(xué)前，思考在哪些知識(shí)點(diǎn)上，在哪個(gè)環(huán)節(jié)上更適合滲透什么數(shù)學(xué)思想方法的問(wèn)題，思考哲學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些運(yùn)用的問(wèn)題等等。一個(gè)善于思考、知識(shí)淵博的老師，肯定是十分受學(xué)生崇拜和歡迎的。學(xué)生“親其師信其道”，肯定也會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時(shí)性的指向。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于把握好以下幾點(diǎn)：

首先，要挖掘趣味。在一般人看來(lái)，數(shù)學(xué)是比較呆板、單調(diào)和乏味的課程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是和單調(diào)的數(shù)字、抽象的符號(hào)和復(fù)雜的圖形打交道。為此，教師在教學(xué)時(shí)，為了讓課堂氣氛變得活躍一點(diǎn)，要言語(yǔ)幽默，盡量把數(shù)字、圖形融入到生動(dòng)有趣的故事中去講授。平時(shí)，多挖掘生活中的趣味數(shù)學(xué)現(xiàn)象，多積累一些生動(dòng)、有趣的例子，多嘗試新鮮有趣的教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其二，誘發(fā)求知欲。教學(xué)時(shí)，老師可直接丟出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，有了求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口自然會(huì)變好。

例如，在教“年、月、日”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小李滿12歲時(shí)只過(guò)了3次生日，這是什么原因呢？你們能猜出他是哪一天出生的嗎？”再如，在教學(xué)“對(duì)策問(wèn)題”時(shí)，老師了解到大多數(shù)同學(xué)對(duì)“田忌賽馬”的故事并不陌生，便可設(shè)計(jì)提問(wèn)：為什么田忌在得到孫臏的幫助后就能“反敗為勝”？這其中藏著怎樣的數(shù)學(xué)秘密？——諸如此類(lèi)的問(wèn)題就像一把火，一下子就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的心。

第三，重視動(dòng)手操作。生活中，能給我們留下深刻印象的事情往往是我們親自做過(guò)、親自經(jīng)歷過(guò)的事情。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外。動(dòng)手操作，能幫助學(xué)生快速獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，如果老師把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，這不僅會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，還可能使學(xué)生在感知與概括之間出現(xiàn)思維斷層。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作所獲得的感性認(rèn)識(shí)比眼看耳聽(tīng)的要深刻得多，正如皮亞杰所說(shuō)：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！?/p>

第四，巧妙設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教材上的有些練習(xí)題是與實(shí)際生活脫鉤的，完全不能吸引學(xué)生的眼球。此外，練習(xí)題題型也比較單一，大多是以填空、計(jì)算、解決問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，這很容易使學(xué)生感到乏味，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有一位老師在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，出示了這樣一道題目：某超市有600個(gè)西紅柿，300個(gè)大的，300個(gè)小的。售貨員說(shuō)：“大的一元賣(mài)2個(gè)，小的一元賣(mài)3個(gè)?！苯Y(jié)果他賣(mài)了250元。第二次，外面又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量的大小西紅柿，售貨員說(shuō)：“不許挑，平均每元可以買(mǎi)兩個(gè)半，每個(gè)0.4元?！贝蠹襾?lái)猜一猜，這次他賣(mài)了多少錢(qián)？這兩種賣(mài)法看上去好像沒(méi)有什么區(qū)別，怎么結(jié)果就不一樣呢？

對(duì)這種生活化的問(wèn)題，學(xué)生自然是十分感興趣，他們很快就能進(jìn)入到教學(xué)的情境中去。所以，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)一些有參與性、能動(dòng)手操作的練習(xí)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多思考，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)方法，積累生活經(jīng)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)，是指人們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，逐漸形成的對(duì)數(shù)學(xué)的見(jiàn)解和看法。數(shù)學(xué)意識(shí)一方面是人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要部分，另一方面又廣泛地支配人的數(shù)學(xué)行為及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)意識(shí)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)。如何從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)呢？

第一，重視啟蒙教育。從一年級(jí)開(kāi)始不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要性的教育，使全體學(xué)生都愿意上數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)；充分利用活動(dòng)課，講述數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的事跡，介紹先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的重要地位，用事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，激活生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少講知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，即使是學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”，學(xué)生也弄不清楚為什么要解決這樣的問(wèn)題，他們只知道按老師的要求去做題。如此一來(lái)，學(xué)生雖然學(xué)了數(shù)學(xué)，但在生活中還是個(gè)糊涂蟲(chóng)。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，有意地把生活問(wèn)題用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，要讓學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。只有體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，有了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣。

第三，因材施教，給予不同方向的引導(dǎo)。對(duì)那些愛(ài)好數(shù)學(xué)的“尖子生”，我們要注重培養(yǎng)他們抗挫折的堅(jiān)韌不拔的毅力，樹(shù)立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，我們要根據(jù)他們各自不同的情況對(duì)癥下藥，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)包括的內(nèi)容很多，就小學(xué)生而言，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在思維邏輯性的培養(yǎng)上，引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)遵循邏輯規(guī)律，提出問(wèn)題時(shí)要明確而不含糊，推理時(shí)要合情合理，論證問(wèn)題時(shí)要條理清楚，有理有據(jù)，具有說(shuō)服力和雄辯力。此外，在思維的獨(dú)立性、靈活性、敏捷性以及創(chuàng)造性等方面，我們也要從小對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

當(dāng)然，讓“學(xué)生從不喜歡學(xué)到樂(lè)意學(xué)”的方法和途徑還有許多，如在課堂上，老師再多關(guān)愛(ài)學(xué)生一點(diǎn)，不要再給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等等?？傊屩行W(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)、充滿快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然成長(zhǎng)，我相信數(shù)學(xué)這門(mén)智慧的學(xué)科，一定會(huì)深受學(xué)生喜愛(ài)的。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint