林青　胡匯

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，我國企業(yè)與國際間的商務(wù)合作和海外投資越來越多；合資企業(yè)，外資企業(yè)規(guī)模的不斷，都引發(fā)了社會對各類高質(zhì)量的商務(wù)人才的需求。因此，工商管理專業(yè)（國際商務(wù)方向）開設(shè)商務(wù)英語課程非常有必要。但目前各高校工商管理專業(yè)的商務(wù)英語課程存在著一系列的問題。本文就獨立學院工商管理專業(yè)（國際商務(wù)方向）商務(wù)英語課程的現(xiàn)狀進行分析，提出其存在的幾個突出問題，進而探討了解決的方法。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；商務(wù)英語課程；教學

在經(jīng)濟全球化的形勢下，商務(wù)國際化趨勢漸現(xiàn)。伴隨著國際商務(wù)活動的日益密切，國內(nèi)企業(yè)，特別是合資企業(yè)、外資企業(yè)對員工商務(wù)英語的掌握和運用能力的要求越來越高。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我國許多高等院校的工商管理專業(yè)（國際商務(wù)方向）相繼開設(shè)了商務(wù)英語課程。但由于此課程為新興的邊緣學科，且復合型較強，在開設(shè)情況、授課方式等方面尚不成熟，存在一定的問題，需要不斷地完善。

一、商務(wù)英語課程的特點

商務(wù)英語在目前商務(wù)活動中實用性最強，在企業(yè)內(nèi)部管理、商務(wù)談判、商貿(mào)談判、海關(guān)等領(lǐng)域有著大量的應(yīng)用。工商管理專科開設(shè)商務(wù)英語課程有著其特有的初衷及特點。

（一）商務(wù)英語課程涉及面廣。商務(wù)英語課程涉及戰(zhàn)略決策、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融、財會、投資發(fā)展、物流、市場營銷、人力公關(guān)、商務(wù)文化等相關(guān)的商務(wù)知識。 工商管理專業(yè)（國際商務(wù)方向）開設(shè)的商務(wù)英語課程就應(yīng)以本專業(yè)為出發(fā)點，著重針對與本專業(yè)高度相關(guān)的商務(wù)英語知識進行教學。

（二）商務(wù)英語課程的前期知識鋪墊極為重要。從商務(wù)英語課程的名字來看，商務(wù)和英語互為前提， 對于工商管理專業(yè)來講，與其他專業(yè)學生一樣，大學英語的學習是不能放松的。更重要的是：工商管理專業(yè)開設(shè)的管理學、戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)、金融學、財務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等課程，必須在課程前開設(shè)，讓學生首先對自身專業(yè)涉及的專業(yè)知識有所掌握，才能開展商務(wù)英語的學習。

（三）商務(wù)英語課程的教學內(nèi)容繁多。從英語運用的角度看，課程包括商務(wù)郵件、采購銷售項目書、發(fā)展，收購，合并計劃書、協(xié)議書等企業(yè)文書的閱讀和撰寫、人事招聘、商務(wù)會面及談判等商務(wù)場合的職業(yè)口語與聽力等能力的學習。其教學內(nèi)容無論從學科間的橫向看，還是從學科內(nèi)的縱向看，都是相當復雜的。設(shè)計知識面廣、知識點細。

（四）商務(wù)英語課程的教學目的及要求較高。通過此課程的學習，學生應(yīng)能讀懂英語商業(yè)文書并能用英語撰寫商務(wù)文書、能聽懂英語商務(wù)談判并能用英語進行談判、補充商務(wù)背景知識和專業(yè)詞匯。這些教學目的實際上不光是針對商務(wù)英語這門課程的，而是對工商管理專業(yè)學生的綜合能力的更高要求。無論是對教師而言，還是學生而言，商務(wù)和英語 兩方面的要求都是給商務(wù)英語課程給出的難題。

二、工商管理專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語課程的現(xiàn)狀分析

（一）商務(wù)英語課程開課方式不妥。目前許多獨立學院出于運行成本和教師安排的考慮，商務(wù)英語課程采取的是大班教學的方式。 教師無法有效地與學生互動，了解學生掌握知識的情況。 另外，獨立學院由于學生人數(shù)和學校硬件的硬傷，使得商務(wù)英語課程只能在普通教室，或者多媒體教室進行，無法在語音室或者實驗室開設(shè)。多媒體教室只能很好的完成商務(wù)英語課程中閱讀與寫作的教學要求，聽說的講授與練習必須在語音教室才能做到。因此，基于教學設(shè)施、人員等幾個方面的不足，使商務(wù)英語課程的開課方式不妥，不利于開設(shè)商務(wù)英語課程的初衷。

（二）商務(wù)英語課程教學方式落后。目前，我國大部分商務(wù)英語課程的教學方法常常是老師在講臺上不遺余力的講解，講完書上的內(nèi)容后布置作業(yè)，學生消極被動的學習。其次，商務(wù)英語教材太難、太晦澀難懂，學生看到如此難的教材頓時失去了學習的興趣，教學的側(cè)重點放在專業(yè)詞匯的掌握和商務(wù)文章的逐字翻譯，卻忽視了聽說能力的靈活運用、文書撰寫上。這恰恰違背了商務(wù)英語課程的開設(shè)的初衷。導致學生畢業(yè)之后工作時才發(fā)現(xiàn)學校學習的知識根本無法幫助自己勝任目前的崗位。

（三）商務(wù)英語教學質(zhì)量與效果差強人意。 商務(wù)英語課程的效果和其他工商管理專業(yè)課一樣，直接影響著學生畢業(yè)走上工作崗位的勝任能力，形成實際工作需要的學校沒有教的尷尬局面。商務(wù)英語教學對于教師的知識綜合掌握和實踐能力有著很高的要求。但目前承擔商務(wù)英語課程的老師有的是英語專業(yè)畢業(yè)，沒有工商管理學科的商務(wù)知識基礎(chǔ)，就無法在教學中進行的知識點的深入和展開。還有些學校是讓工商管理專業(yè)畢業(yè)的年輕老師中英語基礎(chǔ)相對好的來講授，很多年輕老師也是趕鴨子上架，現(xiàn)學現(xiàn)賣，無法給學生傳遞優(yōu)質(zhì)的知識，滿足學生很高的求知期望，難以勝任教學工作的需要。

三、改善商務(wù)英語教學的對策與建議

（一）提高商務(wù)英語課程開設(shè)的重視程度。實際上，隨著國際間商務(wù)合作的日益發(fā)展，外資企業(yè)的日益增多，商務(wù)人士不走出國門，也得使用英語。而從學校的專業(yè)學習開始，就應(yīng)培養(yǎng)未來職場商務(wù)人士的商務(wù)英語能力。開設(shè)商務(wù)英語課程的院校應(yīng)盡可能的給予良好的教學環(huán)境。比如小班教學的模式能有較好的教學質(zhì)量；安排足夠的語音教室，能夠讓學生享受更專業(yè)的聽說學習。只有做到了這幾點才能為良好的教學效果打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有工商管理專業(yè)背景，并在有國外留學經(jīng)驗的年輕教師適合教授該課程。他們不僅具備工商管理專業(yè)的相關(guān)知識背景，又有實地的實戰(zhàn)經(jīng)驗。另外，學校要對商務(wù)英語的授課教師進行商務(wù)知識和英語知識的培訓，培養(yǎng)教師的授課能力。

（三）采用先進的教學方法。授課教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新適合自己教學特點、適合學生知識接受能力的教學方法。比如情境教學法。讓學生置身于特定的職場商務(wù)情境之中，通過具體的情境描述，使學生身臨其境地感受商務(wù)氛圍，啟發(fā)學生對此情境語言運用的主觀能動想法，運用所學的英語知識到實際的商務(wù)場合中，加深學生對相關(guān)知識點的印象。這一方法可以采用小組活動的形式，以學生實踐為核心，培養(yǎng)學生的語言實踐交際能力。

（四）選用更適合的教材。教材的實用性是獨立學院商務(wù)英語課程教學的基本要求之一。教材要側(cè)重職場商務(wù)場合的語言實際運用，因此選用的教學不能僅僅傳授單一的英語理論知識和語法技巧等等，而是以英語未來溝通的一種工具，與商務(wù)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，運用到商務(wù)交流、談判、業(yè)務(wù)處理中去。比如《BEC商務(wù)英語教程》便是以劍橋大學主辦的商務(wù)英語測試為藍本的實用性教材。endprint