賀辛亥，劉江南，王俊勃，徐潔，劉松濤

(西安工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，陜西西安710048)

基于5+X產(chǎn)學(xué)研合作CDIO模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索

賀辛亥，劉江南，王俊勃，徐潔，劉松濤

(西安工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，陜西西安710048)

分析我國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀及存在的問題，基于西安工程大學(xué)“5+X”學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式提出將CDIO大工程理念引入本科教育，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系.結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，給出了實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作CDIO工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路和具體方案.

“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作教育;CDIO模式;創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力，擅于發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開創(chuàng)新領(lǐng)域能力的人才.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問題是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又主要是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［1］.產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育思想與教育模式在國外已有上百年歷史，在實(shí)踐教學(xué)探索中收效顯著，是創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑.但也應(yīng)看到，我國高校產(chǎn)學(xué)研合作教育歷史較短并仍面臨一些困境［2］.例如：高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié);高校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)偏少;互利互惠原則在實(shí)踐中很難直接體現(xiàn)，企業(yè)因未嘗到合作帶來的甜頭，積極主動性不足;企業(yè)的人才培養(yǎng)意識淡薄，尤其是缺乏創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識;高校的社會實(shí)踐缺乏充足的經(jīng)費(fèi)保證，合作的規(guī)模與方式受限.因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力走出去，依靠教育創(chuàng)新，在產(chǎn)學(xué)研合作教育中尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和突破口.

本文基于西安工程大學(xué)(以下簡稱我校)“5+X”學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作多層次人才培養(yǎng)平臺，將CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育理念創(chuàng)新地應(yīng)用到人才培養(yǎng)實(shí)踐中，為解決產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)前所面臨困境給出了實(shí)用的模式和出路.并結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，給出了實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作CDIO工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本思路和具體方案.

1 合作人才教育模式

針對目前高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，高校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)偏少的現(xiàn)狀，我校在整合紡織服裝優(yōu)勢特色學(xué)科群特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以服務(wù)行業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)科融合發(fā)展為目的，提出了特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式［3-5］.其中的“5”是指我校紡織服裝學(xué)科鏈中紡織工程、服裝工程、紡織機(jī)電、紡織信息與控制、紡織營銷與管理等5大特色學(xué)科群，“X”是指各特色學(xué)科與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作建立的創(chuàng)新研究平臺(如圖1所示).通過與行業(yè)龍頭企業(yè)共建創(chuàng)新研究院，使我校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群直接對接產(chǎn)業(yè)集群，提高了高校科學(xué)研究智力優(yōu)勢與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的結(jié)合度.并以創(chuàng)新研究院為依托，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、觀念互動等四大功能，著力打造多層次的人才培養(yǎng)平臺.這種模式將合作創(chuàng)新研究院建在企業(yè)，將學(xué)校的智力資源與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢融合，培養(yǎng)工程技術(shù)人員和青年教師，為企業(yè)解決技術(shù)難題.同時(shí)以企業(yè)項(xiàng)目為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以參與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ).這種模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和企業(yè)的功能與組織分離，各自為政，三者之間缺乏良性互動的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)校為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式向校企合作人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變.

目前，我校已合作建立“漢麻高值特種生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“寧夏羊絨產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”和“廢舊紡織品綜合利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”等3個(gè)國家級產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟.與南山集團(tuán)、山東如意科技集團(tuán)、浙江潔麗雅、深圳匯潔、廣東宏杰等行業(yè)龍頭企業(yè)建立了5個(gè)協(xié)同創(chuàng)新研究院.另外，還與西安金源電氣股份有限公司、深圳影兒時(shí)尚集團(tuán)有限公司等十余家企業(yè)對接，共建創(chuàng)新研發(fā)平臺和卓越工程師培養(yǎng)基地.通過這些產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立起多層次的人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對工程技術(shù)人員、青年教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).

CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林克平大學(xué)等4所大學(xué)于2001年開發(fā)的一項(xiàng)工程教育改革計(jì)劃，它是最近十余年來國際工程教育的一種創(chuàng)新模式，高度概括和體現(xiàn)了“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”以及項(xiàng)目化教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以主動、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，因而受到國內(nèi)外工科教育界的普遍認(rèn)可［6-7］.2005年顧佩華院士首次將CDIO教學(xué)理念引入中國，2008年我國專門成立了《中國CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐》課題組，組織開展了CDIO工程教育模式試點(diǎn)工作.我校基于CDIO工程教育理念和學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群“5+X”多層次的人才培養(yǎng)平臺立項(xiàng)開展了“材料成型及控制工程專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”教學(xué)改革工作.

圖1 學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群“5+X”多層次的人才培養(yǎng)基地

2 實(shí)施CDIO工程教育基本思路

材料成型及控制工程專業(yè)是教育部1998年進(jìn)行高等學(xué)校本科專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的一個(gè)新設(shè)本科專業(yè)，涵蓋了原來的鑄造、鍛造、焊接等材料加工類老專業(yè)的工藝及設(shè)備內(nèi)容［8］.我校2005年設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)，并將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為工程應(yīng)用型人才，以機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì).近年來不斷完善該專業(yè)培養(yǎng)方案，在修定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，注重采用項(xiàng)目驅(qū)動、能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方法.下文圍繞材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作CDIO工程教育實(shí)踐提出一些基本思路.

2.1 構(gòu)建突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)學(xué)研合作CDIO教育模式的主體思路是以項(xiàng)目為教學(xué)開展的主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題與解決問題的科研公關(guān)能力、獲取新知識的能力、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動手能力等.因此，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系總體上應(yīng)設(shè)計(jì)兩條路線：以課程實(shí)驗(yàn)→專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)→生產(chǎn)實(shí)習(xí)→課程設(shè)計(jì)→畢業(yè)實(shí)習(xí)→畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)學(xué)習(xí)為主線，強(qiáng)化選題的針對性，設(shè)計(jì)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)化材料成型生產(chǎn)所要求的學(xué)生動手能力的綜合訓(xùn)練;以學(xué)生科研創(chuàng)新→技能訓(xùn)練→學(xué)科競賽→社會實(shí)踐→課外科技與創(chuàng)業(yè)等課外實(shí)踐活動為輔助，主要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.2 構(gòu)建課內(nèi)學(xué)習(xí)研究型實(shí)踐教學(xué)模式

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問題的方法.實(shí)踐教學(xué)模擬科研或工程項(xiàng)目的研究過程，創(chuàng)造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生“樂于廢寢忘食”.因此，需要加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)力度，尤其要將企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及教師科研中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)同步，設(shè)計(jì)與就業(yè)并行.即在完成課程教學(xué)的同時(shí)，布置設(shè)計(jì)內(nèi)容，由學(xué)生在設(shè)計(jì)前完成理論設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)期間完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.3 構(gòu)建課外實(shí)踐學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高效率地掌握知識的重要途徑.組建創(chuàng)新型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通氛圍.良好的溝通可以使信息交流更加充分，知識理解更加深刻、迅速，減少了矛盾和沖突，汲取大家的智慧才是現(xiàn)代人取得成功的先決條件.因此，需要創(chuàng)造條件設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.為學(xué)生參與項(xiàng)目研究和其他創(chuàng)新活動提供便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件及外部環(huán)境.在政策鼓勵、硬件條件、教師指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持(尋求企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校及教師科研經(jīng)費(fèi)支持)下，讓學(xué)生在大學(xué)一、二年級即開始參加科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐活動，在學(xué)生中形成積極濃厚的課外學(xué)術(shù)科技活動氛圍.

2.4 強(qiáng)化“5+X”校外實(shí)習(xí)基地的針對性

通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實(shí)際工作中去實(shí)踐，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力是非常有幫助的.在實(shí)際工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對材料成型工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象.同時(shí)，通過建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果.因此，需要充分利用好我?！?+X”多層次的人才培養(yǎng)平臺，以合作項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)本科生、研究生、青年教師、企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制.通過與多家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，逐步發(fā)展成以材料成型、模具制造為核心的現(xiàn)代工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從設(shè)計(jì)、工藝、制造到管理全方位綜合、創(chuàng)新實(shí)踐的目標(biāo).

2.5 創(chuàng)新實(shí)踐課程考核形式

課程考試是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的常規(guī)方式，對學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，還具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等作用.合理科學(xué)地進(jìn)行課程考試成為督促學(xué)生掌握所學(xué)知識，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)際能力的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段.因此，為了在實(shí)踐教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核成績納入學(xué)科成績，并制訂實(shí)踐教學(xué)考試規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行考試制度.

3 構(gòu)建方案

在學(xué)習(xí)借鑒CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，需要將企業(yè)急需知識納入培養(yǎng)計(jì)劃，共同實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng).可采取項(xiàng)目驅(qū)動、能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

通過用人單位的需求調(diào)研和分析，獲得企業(yè)對畢業(yè)生能力需求，依據(jù)CDIO大綱對工程類學(xué)生知識和能力的要求，并將企業(yè)需求轉(zhuǎn)換為學(xué)生應(yīng)具有的幾個(gè)主要專業(yè)核心能力，再將這些專業(yè)核心能力設(shè)置成多個(gè)一級項(xiàng)目來強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練.材料成型及控制工程專業(yè)四年內(nèi)設(shè)置兩次一級項(xiàng)目訓(xùn)練：第一次設(shè)置在大學(xué)一、二年級，以介紹專業(yè)核心內(nèi)容和調(diào)動學(xué)生興趣為主要目的;第二次設(shè)置在大學(xué)四年級初，以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要形式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能.二級項(xiàng)目主要針對若干專業(yè)技能，可被設(shè)計(jì)為3～5個(gè)，可考慮在大學(xué)三年級完成.用這些項(xiàng)目作為開展能力培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)的載體，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用.三級項(xiàng)目主要針對專業(yè)基本技能的培養(yǎng)需求，將專業(yè)基本技能劃分為若干小項(xiàng)目，每一小項(xiàng)目對應(yīng)一個(gè)三級項(xiàng)目，被分散設(shè)置在各個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成.

3.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為達(dá)到基于“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作CDIO的三級項(xiàng)目設(shè)置實(shí)踐體系目的，將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié).三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)劃一，主要對應(yīng)一些二級和三級項(xiàng)目.結(jié)合課程理論教學(xué)設(shè)計(jì)出幾套本課程的課程設(shè)計(jì)子課題(二級項(xiàng)目)，學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)中要圍繞課程設(shè)計(jì)的題目展開，課程實(shí)驗(yàn)(三級項(xiàng)目)的內(nèi)容基本是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，是課程教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)題目中的應(yīng)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生分析問題、分解問題的能力，能將復(fù)雜的系統(tǒng)分成基本模塊來研究.

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們初步掌握科學(xué)研究的思維方式、一般步驟和解決問題的方法.因此，在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)力度，將來自企業(yè)生產(chǎn)、科研機(jī)構(gòu)和教師的部分科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新增“三維建模與激光快速成型”、“塑性成形與分析軟件的應(yīng)用”，“三維建模與模具數(shù)字化制造”等CAD/CAM/CAE一體化的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對最新的、前沿的科學(xué)技術(shù)能有所了解并部分掌握.

3.3 課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

以課外實(shí)踐促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的工程綜合能力和職業(yè)能力培養(yǎng).在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建中，著重開發(fā)一級項(xiàng)目.可考慮3種設(shè)項(xiàng)途徑：(1)創(chuàng)造條件設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.為學(xué)生參與項(xiàng)目研究和其他創(chuàng)新活動提供便利的實(shí)驗(yàn)條件和師資支持.(2)鼓勵學(xué)生參加課外科技活動和參與指導(dǎo)教師的科研工作，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽.通過課外科技和參與科研工作，可以使學(xué)生了解該學(xué)科專業(yè)最新研究成果和前沿知識.通過引導(dǎo)、討論、協(xié)作不斷提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合科研課題和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題，鼓勵學(xué)生在即將就業(yè)的工作崗位上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在老師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成實(shí)際生產(chǎn)課題和任務(wù)，學(xué)習(xí)所在工作崗位需要的專業(yè)知識.

3.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考評

為鞏固實(shí)踐教學(xué)成果，必須要強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力考核，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核成績納入學(xué)科成績，特別要制定針對不同項(xiàng)目能力訓(xùn)練的考評方法，可主要采用上機(jī)操作和PPT匯報(bào)方式來進(jìn)行考核，并嚴(yán)格考試制度.

4 結(jié)束語

我?！?+X”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式契合了2011年國家教育部提出的“卓越工程師計(jì)劃”，而且強(qiáng)調(diào)將合作創(chuàng)新研究院建在行業(yè)龍頭企業(yè)，以企業(yè)需求帶動實(shí)踐教學(xué)，以課題項(xiàng)目為載體，全方位、一條龍式培養(yǎng)了學(xué)生、青年教師和企業(yè)技術(shù)人員等3個(gè)層次的人才.解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小了學(xué)校與社會對人才培養(yǎng)與需求的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力.在材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)中，基于“5+X”學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)平臺，將CDIO工程教育理念應(yīng)用到人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，能使“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作這種創(chuàng)新教育模式在實(shí)踐中擁有了更具體的操作性，同時(shí)也為高等教育人才培養(yǎng)的多元化提供了新思路.

［1］魏發(fā)辰，顏吾佴.創(chuàng)新型人才的能力構(gòu)成及其修煉［J］.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，7(1)：79-83.

［2］余為，郭海敏.貫通產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才［J］.中國高等教育，2008，407(22)：40-41.

［3］劉江南.特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群，服務(wù)行業(yè)科技進(jìn)步——西安工程大學(xué)構(gòu)建5+X產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng)新模式的探索［J］.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26(1)：127-131.

［4］劉江南.審時(shí)度勢，科學(xué)制訂學(xué)校“十五”發(fā)展規(guī)劃［J］.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25(2)：268-272.

［5］劉江南.美國高等教育國際化動向及其戰(zhàn)略意圖［J］.中國高等教育，2011，9：60-62.

［6］顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［J］.高等工程教育研究，2008，1(1)：12-20.

［7］彭易菲.CDIO教育理念對我國實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，375(2)：143-144.

［8］畢鳳陽，王百成，黨躍軒，等.CDIO指導(dǎo)下材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.價(jià)值工程，2010，29(11)： 166-167.

Cultivating innovative talents by“5+X”cooperative CDIO education model

HE Xin-hai，LIU Jiang-nan，WANG Jun-bo，XU Jie，LIU Song-tao

(School of Mechanical＆Electrical Engineering，Xi'an Polytechnic University，Xi'an 710048，China)

The current situation and primary problems about Chinese universities cooperative education of production-teaching-research are discussed.Based on Xi'an Polytechnic University“5+X”discipline group docking industry cluster innovation model，CDIO concept is induced into undergraduate education.This is a new teaching system of innovative talents.The implementation of cooperative CDIO engineering education and training innovative talents of the basic ideas and specific proposals are given on account of construction practice of material forming and control engineering.

“5+X”cooperative education of production-teaching-research;CDIO model;innovative talents

F 279.2

A

1674-649X(2014)01-0111-05

編輯：田莉;校對：趙放

2013-06-17

陜西普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(11BG16);西安工程大學(xué)學(xué)位與研究生教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目(13YZL10);西安工程大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2012JG06)

賀辛亥(1971-)，男，陜西省大荔縣人，西安工程大學(xué)教授，主要從事復(fù)合材料設(shè)計(jì)及成型技術(shù)等方面的研究.E-mail：he_xinhai@163.com