王純寶

江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚實驗學校

綠色教育是語文教育的最新追求

王純寶

江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚實驗學校

“綠色教育”的思想核心是“以人為本、全面發(fā)展”?！熬G色教育”的育人目標是培養(yǎng)煥發(fā)活力并能夠可持續(xù)發(fā)展的人。認真?zhèn)湔n，駕馭教材。構(gòu)建綠色課堂，優(yōu)化課堂教學。因材施教，提優(yōu)補差。設(shè)計綠色作業(yè)，激發(fā)學習興趣，多元并舉，執(zhí)行綠色評價，完善綠色管理，則是保證教育質(zhì)量，實現(xiàn)綠色教育目標的重要措施。

綠色；教育；質(zhì)量；方法

今天，我們的社會已經(jīng)進入了綠色發(fā)展時代，綠色發(fā)展，已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢。“十二五”規(guī)劃首次以綠色發(fā)展為主題，是真正意義上的“綠色發(fā)展規(guī)劃”，標志著中國進入“綠色發(fā)展時代”。綠色環(huán)境、綠色生產(chǎn)、綠色生活、綠色醫(yī)院、綠色城市、綠色行政……一系列綠色行動應(yīng)運而生。“綠色”代表自然、和諧、健康的成長與發(fā)展。如今，“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，倡導(dǎo)實施綠色教育，則是我國教育跟上“綠色發(fā)展時代”步伐、順應(yīng)社會綠色發(fā)展的需要。

一、綠色教育之我見

專家闡述：“綠色教育”就是激發(fā)活力從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育，是一種追求學校、教師、學生全面、和諧、人文、可持續(xù)發(fā)展的教育理念?！熬G色教育”的思想核心是“以人為本、全面發(fā)展”?！熬G色教育”，是一種充滿人文關(guān)懷和自主發(fā)展的教育，是一種珍視“獨立之精神、自由之思想”的教育，這樣的教育回歸自然、回歸生活，能煥發(fā)生命的熱情與活力。“綠色教育”的育人目標是培養(yǎng)煥發(fā)活力并能夠可持續(xù)發(fā)展的人。它以促進學生知識技能、過程方法、態(tài)度情感價值觀、個性特長、創(chuàng)新精神與實踐能力的全面發(fā)展為目的，著眼于學生終生可持續(xù)發(fā)展，把人的可持續(xù)發(fā)展放在首位，以實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展?！熬G色教育”的發(fā)展理念是均衡與可持續(xù)?！熬G色教育”的行動宗旨是活力和創(chuàng)造?！熬G色教育”的思想核心是“以人為本、全面發(fā)展”。以生為本、以學生的發(fā)展為本，是教育以人為本的體現(xiàn)。教育綠色發(fā)展以生為本的具體表現(xiàn)就是尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。具體要求是：

樹立綠色的學生觀，把學生當作實踐的人、社會的人、有獨立意識和創(chuàng)新能力的人?！绊樐局?，以致其性”，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，把促進學生健康成長作為學校一切教育工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注“每一個”，促進全體學生主動發(fā)展、幸福成長。

樹立綠色的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

樹立綠色的發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，改革教育教學形式，促進教育內(nèi)涵發(fā)展。運用現(xiàn)代科學研究成果及信息技術(shù)手段，改革教育教學形式，在和諧的氛圍中提升教育教學效益，讓成績變綠，讓學生、老師、家長、學校、家庭、得到和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展。

二、實現(xiàn)綠色教育目標之我行

1．構(gòu)建綠色課堂，優(yōu)化課堂教學。

新課程呼喚充滿生機活力的課堂，它要求我們提供給學生“生態(tài)和諧”的育人土壤。走進新課程要從綠色課堂開始，我在構(gòu)建綠色課堂的探索中，堅持把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿挑戰(zhàn)。課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導(dǎo)者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導(dǎo)”，促進學生的“學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設(shè)置.教學手段的選擇和運用.教學內(nèi)容及進程的控制：教學重點、難點的點撥.課堂教學氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學生的“動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中.學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應(yīng)互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結(jié)論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高.說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學中師生的雙邊活動。學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素?？傊谡n堂教學中想方設(shè)法組織好教學.不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設(shè)計要始終突出能力訓練和方法指導(dǎo)，能力點的訓練設(shè)計要有點石成金之功；方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的；教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。

2．設(shè)計綠色作業(yè)，激發(fā)學習興趣。

除了構(gòu)建綠色課堂，在作業(yè)布置中也應(yīng)該融入“綠色”理念，設(shè)計綠色作業(yè)。在嚴格控制作業(yè)總量的前提下，課內(nèi)作業(yè)可以設(shè)置基礎(chǔ)型、技能型、創(chuàng)新型等若干類型，引導(dǎo)學生分層次選擇完成；課外作業(yè)則由知識型、活動型、實踐型、探究型、開放型等構(gòu)成的綠色作業(yè)。綠色作業(yè)即充滿生活氣息和學生個性情趣的發(fā)展性作業(yè)。讓學生在作業(yè)中創(chuàng)新知識，培養(yǎng)能力，展示個性，嘗試合作。力求避免布置機械性重復(fù)作業(yè)，這樣學生的學習興趣也就提高了。

3．多元并舉，執(zhí)行綠色評價。

改革學生評價制度，全面落實新課程呼喚的綠色評價理念。在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，努力發(fā)揮考試對于教學工作的“診斷”和“督促”功能。學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試相結(jié)合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價所占比例不少于30%，不再用一張試卷評價學生的學習效果；日?？荚噷嵭袩o分數(shù)評價。學校、班級不公布學生的考試成績，嚴禁按學業(yè)成績排列學生名次。學生成績只是作為調(diào)整和改進教學的依據(jù)，不做他用。保護學生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展的作用。作為教師要重視進行考后試卷的分析，堅持運用反饋原則來完善教學過程，及時改進不足。

三、完善綠色管理之我愿

“十年樹木，百年樹人”，教育教學不能急功近利，要有長期規(guī)劃。一年來，我校全體老師，積極響應(yīng)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的號召，積極投身到教育教學的改革中來，在繼承中發(fā)展，在實踐中改革，在改革中創(chuàng)新，學生的個性得到尊重，能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提高。成績的取得更加激勵了我們努力的信心和決心，今后我們將不懈探索，開拓進取，進一步在實施低負高效綠色教學、全面提高教育教學質(zhì)量上下功夫，牢固樹立綠色教育的品牌意識，以求突破、創(chuàng)特色、爭一流的姿態(tài)實現(xiàn)學校教育的綠色發(fā)展。教育主管部門如果能在構(gòu)建實施綠色德育、綠色教學、綠色服務(wù)、綠色管理方面多給一些指導(dǎo)性建議，并逐步完善綠色教育的運行體系，建立綠色的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來；建立綠色的評價激勵機制，為學校的綠色辦學、為師生及家長的綠色成長保駕護航。那么，中國教育一定能緊緊跟上“綠色發(fā)展時代”的步伐，開創(chuàng)充滿生命活力與美好希望的素質(zhì)教育新時代。