葉燕玲

摘 要 通過運(yùn)用SketchUp軟件的三維建模進(jìn)行觀景臺(tái)的AutoCAD軟件工程制圖教學(xué)實(shí)踐，充分強(qiáng)調(diào)這兩種軟件的綜合運(yùn)用，為中職教學(xué)改革和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐提供良好范例。

關(guān)鍵詞 SketchUp AutoCAD 3D建模 項(xiàng)目教學(xué) 小組合作

中圖分類號(hào)：TU204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use SketchUp Three-dimensional Modeling to Conduct

Landscape Engineering Drawing

——Teaching and Research on "Landscape Architecture Pieces" Project

YE Yanling

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511400）

Abstract Through the use of three-dimensional modeling software for AutoCAD SketchUp drawing software engineering teaching practice viewing platform， fully emphasize the integrated use of these two software， provide good examples of teaching practice for the reform of vocational education and projects.

Key words SketchUp； AutoCAD； 3D modeling； project teaching； group cooperation

1 研究背景

1.1 園林行業(yè)人才市場(chǎng)上需要有制圖和識(shí)圖素質(zhì)的制圖員、施工員

目前在廣州地區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員一般在30人以內(nèi)，其中制圖員是一個(gè)非常重要的輔助工作崗位。主要工作任務(wù)為：能運(yùn)用各園林要素并簡(jiǎn)單組合；能作為設(shè)計(jì)助理按照設(shè)計(jì)師要求掃描草圖并完成AutoCAD描圖整理、繪制施工圖、能完成材料和相關(guān)計(jì)算統(tǒng)計(jì)工作、能運(yùn)用Photoshop軟件制作園林平面和立面圖、能協(xié)助設(shè)計(jì)師完善方案文本制作。在繪制工程施工圖過程中，制圖員必須先在自身頭腦中有一個(gè)3D構(gòu)成影像和具體輪廓尺寸關(guān)系，目前SketchUp設(shè)計(jì)軟件能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

施工員同樣是園林行業(yè)一個(gè)非常重要的工作崗位，該工種必須掌握識(shí)圖和析圖這一基本技能，根據(jù)工程施工圖明確各施工內(nèi)容：各項(xiàng)目施工范圍、材料種類和數(shù)量、豎向設(shè)置、施工工藝等，看到工程施工圖，必須能在自身頭腦中有一個(gè)3D構(gòu)成影像和具體輪廓尺寸關(guān)系。

1.2 SketchUp和AutoCAD軟件在設(shè)計(jì)和施工企業(yè)中的運(yùn)用

在園林景觀設(shè)計(jì)中涉及到的3D應(yīng)用軟件為：3DMAX、LUMION、maya、SketchUp、AutoCAD，其中3DMAX主要應(yīng)用于專業(yè)建模公司為園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)輔助制作照片級(jí)的效果圖，AutoCAD在建筑設(shè)計(jì)建模中運(yùn)用較多，前兩種在色彩和線條上顯得比較硬，而SketchUp在色彩和線條上顯得柔和得多。目前園林景觀設(shè)計(jì)企業(yè)普遍運(yùn)用SketchUp來建立3D模型和一些3D效果圖，實(shí)現(xiàn)空間關(guān)系分析和體量關(guān)系對(duì)比，進(jìn)一步為施工圖的繪制做好前期準(zhǔn)備工作；而在景觀平面和立面的初期構(gòu)思中往往也用到AutoCAD，SketchUp和AutoCAD相互交叉、相互借鑒參考。施工企業(yè)在使用工程施工圖進(jìn)行施工的過程中，也常常借助SketchUp制作的3D效果圖來幫助理解工程施工圖。特別是在一定局部空間里所做的精品園林，建造上細(xì)致入微，各種材料一環(huán)扣一環(huán)，這種情況下SketchUp制作的3D效果圖對(duì)于AutoCAD繪制的工程施工圖有著很好的詮釋和補(bǔ)充作用。

1.3 中職學(xué)生在園林行業(yè)崗位需求的發(fā)展方向

中職學(xué)生的來源深受教育改革和社會(huì)觀念的變化，學(xué)生綜合素質(zhì)呈現(xiàn)棒形分布特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的需求也不一致，部分學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力比較欠缺，這樣特別需要我們進(jìn)行多方面的教學(xué)手段來引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從感性思維中體會(huì)數(shù)理的嚴(yán)密性。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，中職園林專業(yè)畢業(yè)生在園林景觀設(shè)計(jì)和施工企業(yè)從事設(shè)計(jì)助理和施工員不乏其人，而且現(xiàn)在他們能認(rèn)清自身不足，虛心學(xué)習(xí)，奮起直追，不斷的進(jìn)步和成功給予了他們信心百倍。實(shí)踐證明，具備相關(guān)專業(yè)技能的中職學(xué)生可以勝任園林行業(yè)制圖員和施工員的工作崗位。

2 研究目的

2.1 通過項(xiàng)目教學(xué)手段檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成程度

通過項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，當(dāng)前的由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)——過程性知識(shí)，通過不斷動(dòng)手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展為策略，以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)型人才。我們從SketchUp建立的3D模型可以充分感覺到可變換不同視角真實(shí)的3D空間，本研究中主要解決如何借助SketchUp建立的3D模型更有效地指導(dǎo)學(xué)生繪制AutoCAD園林工程施工圖，最后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的實(shí)效性的目的。

圖1 CAD導(dǎo)出的成圖jpg文件

圖2 CAD繪制施工圖的PDF文件

2.2 當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的需要

項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的需要，在DACUM課程開發(fā)技術(shù)過程中，用一個(gè)具體的任務(wù)及對(duì)應(yīng)于各具體任務(wù)的單項(xiàng)能力來展開訓(xùn)練。園林工作特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，完全可以實(shí)現(xiàn)帥帶將，將帶兵，形成教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。endprint

3 運(yùn)用SketchUp三維建模進(jìn)行觀景臺(tái)施工圖繪制的教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐

本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容可作為園林建筑小品課程里的示范內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：專業(yè)結(jié)構(gòu)名稱的解釋對(duì)照與觀景臺(tái)工程設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：觀景臺(tái)的尺寸及形體分析。

知識(shí)目標(biāo)：平面圖和正立面圖、剖立面的長(zhǎng)對(duì)正關(guān)系，標(biāo)注樣式、文字樣式設(shè)置與制圖規(guī)范、出圖比例的配合。

能力目標(biāo)：能依靠各部件相互間的定位尺寸和本身的定形尺寸，靈活運(yùn)用射線對(duì)應(yīng)、偏移、修剪、陣列、圖層轉(zhuǎn)換等AutoCAD命令完成觀景臺(tái)的工程圖繪制，完善文字和標(biāo)注格式設(shè)置，進(jìn)行文字書寫和尺寸標(biāo)注，布局打印視口設(shè)置等CAD命令完成制圖，并能在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)借鑒。

教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)分析、演示講解操作、小組合作。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備任務(wù)書，提前制作一個(gè)SketchUp3D圖并導(dǎo)出形成jpg文件（如圖1）及CAD導(dǎo)出的成圖jpg文件或轉(zhuǎn)換成PDF文件供學(xué)生參考（如圖2）；完善整個(gè)機(jī)房的硬件配置和SketchUp、AutoCAD軟件的安裝，CAD成圖的dwg格式暫不下發(fā)給學(xué)生。

任務(wù)要求：各小組完成觀景臺(tái)的平面圖和正立面圖（一般學(xué)生完成）、剖立面（組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)完成）的繪制，最后由小組合作進(jìn)行自我檢查、完善，共同完成尺寸標(biāo)注、文字說明及布局設(shè)置、整圖的布局空間輸出。

觀景臺(tái)施工圖繪制的項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生充分利用SketchUp3D建模這一教學(xué)手段，特別有助于尺寸及形體分析，能讓學(xué)生很方便地自我探索，而不是完全在頭腦里想象，極大地提高學(xué)生自我分析、判斷的能力。

學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪制觀景臺(tái)施工圖的實(shí)踐：

（1）作業(yè)完成難點(diǎn)分析：①工程制圖的長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等要求在不同輪廓線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，大部分同學(xué)感到無從下手，部分同學(xué)直接利用描圖方法完成練習(xí)。②曲形圍欄的三者對(duì)應(yīng)關(guān)系上加大了此次學(xué)習(xí)的難度。③AutoCAD3D建模在色彩、透視、面域?qū)哟紊蠈?duì)于教學(xué)需要上有所欠缺。

（2）運(yùn)用SketchUp三維建模觀景臺(tái)的參考步驟：

第一步：分析對(duì)照老師提供的施工圖和軸測(cè)圖運(yùn)用AutoCAD先繪制平面圖，再運(yùn)用SketchUp繪制觀景臺(tái)的3D效果圖。（圖3、4）

第二步：利用SketchUp相機(jī)下拉菜單的標(biāo)準(zhǔn)視圖的前視圖和左視圖導(dǎo)出相應(yīng)的正立面圖和側(cè)立面圖（均為jpg格式），形成其另外兩面在SketchUp的直觀輸出。

第三步：對(duì)照2D輸出圖繪制AutoCAD施工圖

在繪制平面圖的基礎(chǔ)上，利用AutoCAD插入以上兩個(gè)jpg文件（圖5、6），調(diào)整好后使用準(zhǔn)確的尺寸數(shù)據(jù)描圖繪制立面圖和剖面圖，在繪制過程中可以利用SketchUp轉(zhuǎn)換觀察視角，進(jìn)一步判斷上下左右對(duì)應(yīng)關(guān)系，明白各部輪廓線所在并一一繪出，填充相應(yīng)圖案，然后結(jié)合文字書寫、尺寸標(biāo)注、圖框?qū)搿⒁暱谠O(shè)置、圖紙輸出等，最后整理成圖。

從學(xué)生小組合作完成的觀景臺(tái)施工圖繪制結(jié)果中看到，盡管在繪制過程中觀景臺(tái)戶型圍欄由于其長(zhǎng)對(duì)正、寬相等關(guān)系的特殊性增加了它的繪制難度，但對(duì)于園林制圖三面投影關(guān)系的分析學(xué)習(xí)，完全可通過AutoCAD、SketchUp兩種軟件得到全面的詮釋。

4 結(jié)論與啟發(fā)

4.1 項(xiàng)目教學(xué)達(dá)成了教學(xué)的有效性

當(dāng)前職業(yè)教育有效性的達(dá)成兩個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和知識(shí)技能的掌握。在本次項(xiàng)目教學(xué)中，運(yùn)用SketchUp建立的柔和平滑3D效果圖更容易為15～18歲的年輕中職生接受，使用3D視角變化可增加他們的學(xué)習(xí)興趣，多角度的掌握形體關(guān)系可使他們嘗到由學(xué)習(xí)的進(jìn)步帶來的喜悅和滿足，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，SketchUp和AutoCAD兩種軟件的綜合運(yùn)用需要小組合作和資源共享，也在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流技巧。再次，大部分學(xué)生通過訓(xùn)練完成了知識(shí)及技能的掌握，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的空間分析能力和園林工程制圖能力的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成了本次教學(xué)的有效性。

4.2 有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法使教學(xué)層次的遞進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的多少與難易程度上有了更好的教學(xué)科學(xué)性。特別是可多角度變換SketchUp 3D效果圖，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)輔以小組交流討論等手段，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高。從當(dāng)前職業(yè)能力崗位分析著手，SketchUp和AutoCAD兩種軟件的綜合運(yùn)用也是制圖員和施工員的一個(gè)關(guān)鍵職業(yè)能力，同學(xué)們通過教師繪制的SketchUp3D圖掌握了AutoCAD工程制圖。同時(shí)，反過來他們可以通過AutoCAD工程圖來繪制SketchUp3D圖，交替使用，在實(shí)訓(xùn)過程中真正體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)效果。

4.3 對(duì)中職園林專業(yè)教師的啟發(fā)

中職學(xué)校的園林專業(yè)教師不能只在學(xué)校閉門造車，當(dāng)今園林行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和信息技術(shù)的更新迫使專業(yè)教師走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，虛心學(xué)習(xí)。只有了解并掌握最新的設(shè)計(jì)理念、景觀材料運(yùn)用、對(duì)于客戶的規(guī)范服務(wù)及專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，才能使自己的專業(yè)知識(shí)與能力具有實(shí)用性并能為教學(xué)所用。endprint