董江華

摘 要：中職教育是我國教育體系的重要內(nèi)容，它不僅僅關(guān)系到中職學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高，還關(guān)系到我國教育結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和升級(jí)。從這個(gè)角度來講，強(qiáng)化中職班主任管理工作，保證中職教育的質(zhì)量，將成為中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。文章提出從心理學(xué)的角度出發(fā)，去探析中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合目前中職班主任管理工作的現(xiàn)狀，切實(shí)的將心理學(xué)運(yùn)用到中職班主任管理工作中去，對(duì)于改善目前中職班主任管理工作有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 中職班主任管理 心理學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（a）-0184-01

1 現(xiàn)階段中職學(xué)生的基本特點(diǎn)

作為中職班主任，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生身上的特殊性，在此基礎(chǔ)上去開展中職學(xué)生的管理工作，才更加的有的放矢。詳細(xì)來講，中職學(xué)生往往呈現(xiàn)出以下幾方面的基本特點(diǎn)：其一，中職學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是開展教育的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)和教師錯(cuò)失了這一時(shí)期，將可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，性格扭曲等問題；其二，中考失利的心理負(fù)擔(dān)較大，使得中職學(xué)生傾向于孤立的心理防御狀態(tài)，長(zhǎng)此以往可能形成性格自閉的問題；其三，中職學(xué)生的情緒處理能力較差，往往會(huì)以比較明顯的方式表現(xiàn)出來，處于叛逆期的他們很有可能以偏激的方式去處理問題，從而導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2 中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因探析

中職學(xué)生在心理狀態(tài)上呈現(xiàn)出諸多的問題，這不是一朝一夕的事情，很多情況下是多種因素的影響下形成的。也就是說，中職班主任在開展管理工作的時(shí)候，應(yīng)該從中職學(xué)生心理問題誘因入手，在此基礎(chǔ)上采取對(duì)應(yīng)的措施去實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理輔導(dǎo)，心理援助和心理交談，才能夠保證其管理工作水平和質(zhì)量的不斷提高。結(jié)合中職教學(xué)案例，中職學(xué)生心理問題的原因可以從以下三個(gè)方面來探析。

2.1 家庭教育嚴(yán)重缺失

很多情況下，中職學(xué)生進(jìn)入中職院校都是在中考失利之后的艱難選擇。此時(shí)家長(zhǎng)往往希望孩子能夠在中職學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，為未來的職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)，這樣的出發(fā)點(diǎn)是不錯(cuò)的，但是很多家長(zhǎng)的教育方式不科學(xué)，家庭教育嚴(yán)重缺失。其主要表現(xiàn)為：言辭偏激，傷害學(xué)生自尊，誘發(fā)學(xué)生極端心理；漠不關(guān)心，放任自流，家庭教育嚴(yán)重缺失。在這樣的情況，中職學(xué)生的班主任就難以在家庭獲得家長(zhǎng)的支持，加大了其管理的難度。

2.2 學(xué)校教育模式固化

在素質(zhì)教育的背景下，雖然中職院校在教育模式上做好大量的調(diào)整和改善，但是其實(shí)施的力度依然不夠強(qiáng)勁，很多情況下依然堅(jiān)持的是以分?jǐn)?shù)，技能操作定性為基礎(chǔ)的教育模式。這樣的教育模式忽視了學(xué)生基本情況，因?yàn)檫M(jìn)入中職院校的學(xué)生多數(shù)是學(xué)習(xí)過程中的后進(jìn)生，其在知識(shí)接受，操作技巧掌握等方面都需要有更多的時(shí)間，由此使得學(xué)生出現(xiàn)自閉，自卑的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)也慢慢失去了信心，對(duì)于教育體系也慢慢形成了抵抗的心理，在班主任進(jìn)行管理的過程中，指導(dǎo)和教育往往沒有很大的效果。

2.3 社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深入，社會(huì)思潮越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，中職學(xué)生的價(jià)值觀也在這樣的背景下表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。尤其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取的信息越來越多，由于其自身的好奇心，往往很難對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息作出辨別，導(dǎo)致學(xué)生形成不良的價(jià)值觀念：盲目追星；過于攀比；迷戀網(wǎng)游；網(wǎng)絡(luò)色情等。這不僅僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康發(fā)展，還將導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念的扭曲。

3 心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用

3.1 注重學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)

處于叛逆期的中職學(xué)生，往往更加需要良好的家庭教育。也就是說我們需要高度重視家庭教育工作的引導(dǎo)，詳細(xì)來講，中職班主任需要做好以下幾方面的工作：其一，建立健全有效的家長(zhǎng)溝通機(jī)制，以此為平臺(tái)強(qiáng)化家長(zhǎng)心理學(xué)知識(shí)的教育，揭示家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)參與到家庭教育環(huán)境營造的過程中，從而為營造良好的家庭環(huán)境打下基礎(chǔ)；其二，密切聯(lián)合家長(zhǎng)，做好中職學(xué)生的心理檔案，對(duì)于問題學(xué)生要做好家庭調(diào)查，找到問題的原因，并協(xié)同家長(zhǎng)采取措施去改善家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系；其三，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的言語和中職學(xué)生進(jìn)行交流，注重激勵(lì)教育，使得學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)系，從而激勵(lì)學(xué)生朝著積極上進(jìn)的方向發(fā)展，這樣的氛圍往往給予中職學(xué)生一個(gè)暗示：家長(zhǎng)并沒有因?yàn)橹锌际Ю艞壦?。在這樣自我肯定的前提下，學(xué)生將會(huì)慢慢走上學(xué)習(xí)的軌道。

3.2 重視學(xué)生生活實(shí)踐的管理

因?yàn)橹新殞W(xué)生存在可塑性強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)重，情緒處理能力弱等特點(diǎn)，對(duì)于這樣普遍的問題作為中職班主任應(yīng)該開展大范圍的心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作，開展實(shí)踐活動(dòng)，健全班級(jí)管理制度，以便及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，保證其心理朝著健康的方向發(fā)展。具體來講，我們可以做好以下幾方面的工作：其一，積極組織班級(jí)去聽取專家的心理講座，不斷夯實(shí)學(xué)生的心理知識(shí)，潛移默化的提高學(xué)生心理問題處理能力；其二，開展各類的實(shí)踐文化活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，不斷塑造學(xué)生集體榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感；其三，制定有序的班級(jí)管理制度，對(duì)于違反班級(jí)規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和懲處，避免整個(gè)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)集體反叛心理，形成健康有序的班級(jí)文化；其四，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的管理和監(jiān)督，引導(dǎo)其在健康的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)情感教育

從理論上來講，學(xué)生的情感教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這就需要中職班主任做好以下幾方面的工作：首先，積極聯(lián)合眾多任課教師，倡導(dǎo)教師在開展專業(yè)教育的過程中融合更多的心理教育，使得學(xué)生不僅僅接受到知識(shí)技能，還不斷形成良好的情感教育，如職業(yè)道德修養(yǎng)，專業(yè)精神等；其次，以班級(jí)內(nèi)部文化主題活動(dòng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)情感教育氛圍的形成和發(fā)展；最后，做好中職班主任與學(xué)生之間交流工作，以朋友的身份融入到學(xué)生的生活中去，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。

4 結(jié)語

綜上所述，中職教育工作者，尤其是中職班主任應(yīng)該將中職學(xué)生心理問題作為工作的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷形成特定的管理模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)和管理，保證中職教育的成果。堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以心理學(xué)理論為引導(dǎo)，找到中職學(xué)生心理問題的誘因，以采取有效的措施的解決實(shí)際管理問題，我相信隨著實(shí)踐工作的不斷開展，心理學(xué)將會(huì)越來越多的使用到中職班主任管理工作中去，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也將不斷提高。

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