楊浩軍

長春某小學五年級學生，因老師罰寫單詞一百遍，自己不能完成，故求助于母親?！皫?？不幫？到底該怎么辦？”母親為此陷入兩難境地。（見《新文化報》）

如果是孩子完不成作業(yè)，讓家長幫忙，毫無疑問，家長應(yīng)該拒絕，并教導孩子學會獨立按時完成作業(yè)和誠實守信。但若是老師的懲罰，對合理的，家長應(yīng)督促孩子完成，讓孩子明白犯錯是要付出代價的；對不合理的，家長則應(yīng)支持孩子勇敢地向老師說不，教會孩子明辨是非和據(jù)理力爭。

筆者小學四年級時曾有過類似的經(jīng)歷，事情的前因后果和具體懲罰內(nèi)容早已忘記，唯記得那位女老師嚴厲的面容，和母親陪我到凌晨三點完成懲罰的困乏，嚴罰留給我的影響只有對作業(yè)的厭惡和對老師的恐懼。而筆者的同學更是多被罰者，為完成任務(wù)，他們發(fā)明了將幾只筆綁在一起寫的高招，以弄虛作假。如今，筆者上了一所二流大學，被罰最重的同學都早早輟學了?？梢姡瑖绤柕膽土P沒留給我們?nèi)魏魏玫慕逃挠洃浖敖Y(jié)果。推己及人，嚴罰對現(xiàn)在的學生的作用也便清楚了。

本欄責任編輯 鄒韻文