袁松陽

摘 要：隨著特崗教師大量補充，農村教師結構性短缺問題得到改善，體育教學有效地開展起來。但課堂教學低質低效問題日益顯露出來，破解這一問題可以在課堂上采取從“明、精、活、實”的策略。

關鍵詞：體育課堂；優(yōu)質

農村學校體育課堂教學因師資專業(yè)水平低下造成低效是一不爭事實，要解決這一問題，作為基層體育教師，還得首先從自己做起、從課堂做起，從提高學生興趣、情趣入手，激活學生主動參與、樂于競技的內在驅動，提高課堂教學質量。我從探索體育課堂的低效問題原因入手，從如何探尋糾正的辦法展開思考，探索出“明、精、活、實”的教學策略，可以有力地推進素質教育，打造優(yōu)質體育課堂。

一、在備課上求“明”

教師課前要做到備內容，明確教學目標；備學生，明白學生的實際接受能力；備場地、器材，明確教學方法、組織形式。只有做到以上的“三備三明”，教師才能充分考慮到大多數學生的具體情況，教學組織方法科學，場地布置合理，器材的利用率提高，能夠更好地預料意外情況的發(fā)生；學生才能明確自己的任務，學會給自己定目標，明確自己在什么時間干什么事情，明確練習方法和步驟，并且積極主動參與，建立與他人合作學習的良好習慣。這樣上的體育課才有科學性，才能充分體現“以生為本”的思想，才能避免學生“吃不了”或“吃不飽”的現象，同時也克服和避免了體育教師平時上課的隨意性。

二、 在教學內容上求“精”

精講多練，要求言簡意賅地概括出動作的要領和學生的學練方法，如在教推鉛球時，用蹬（腿）、轉（髖）、挺（胸）、推（鉛球）、撥（指）這幾個字來概括推鉛球用力的動作要領。上排球課時，將排球墊球技術總結為“叉、夾、提”，這樣便于學生記住動作要領，且運用方便。其次是當我們發(fā)現學生學習中存在的問題，幫助學生分析問題、解決問題時，要做到“精準”。如在教授足球腳內側停球時，可能會出現這種情況：學生聽了老師講解后，停球動作基本正確，部位也準確，但是停球的效果卻不理想，不能控制好球。此時，教師可以對網用力踢球，演示緩沖效果，用緩沖原理來加深學生對停球技術的理解，做到思練結合。最后是多練，要會練、要巧練。體育教學的特點就是以學生的身體練習為主，學生僅僅聽懂了要領，理解了原理還不夠，還要在多練中領會要領，這樣才會從學練中得到啟發(fā)，熟能生巧，獲得比較理想的學習效果。

三、 課堂氣氛上求“活”

教學方法、組織形式、以及學生的感受上要“活”。行之有效的體育教學方式，應體現課程的整體健康觀，突出學生的學習主體地位，通過教學方式的活用推動體育教學的發(fā)展，運用有效的方法拓展教學空間，拓展體育鍛煉方式，讓學生在不斷獲得成功的過程中迸發(fā)學習興趣，通過親身體驗獲取經驗，并樂在其中。其次是課的組織形式要活，傳統的教學模式要遵循，但不能墨守成規(guī)，要根據課的內容和教法制訂最有效教學組織形式。最后是要讓學生感受到活和樂，不管什么樣的教學方法和組織形式，最終要服務于學生，要讓學生活起來、動起來，主動地學習，這樣的課才會牢牢地吸引學生，才能體現學生的主體性，起到以體育德，以體育智。

四、在教學效果上求“實”

實和活要緊密相連，相輔相成，體育課也要做到“形散而神不散”，這里的“形”就是課的外在表現形式，盡量少枯燥，“神”就是一節(jié)課的總體目標和課的實際效果。為了達到上述目的，要做到以下兩點：首先要面向全體學生，讓每一個學生通過體育課達到鍛煉身體，促進健康的目的，這也是我們所追求的，體育課的效益也正在于此。其次，要有實效，要讓學生永遠有“吃不飽的感覺”。我們要通過多樣的教學手段盡可能地“授之以漁”。特別是教師在自我評價和課后小結時要求實，要客觀實際，要分析不足，要落到實處，這是教師自我提高的重要環(huán)節(jié)之一。

當然，以上這幾點，每節(jié)課不可能做到面面俱到。我們在教學中只要本著有利于增進學生健康，有利于促進學生運動技術、技能的掌握，有利于激發(fā)學生鍛煉興趣的教學原則，不斷積極努力地探索，就能夠逐漸形成自己的教學風格，打造出優(yōu)質高效的體育課程。endprint