裴文鳳

摘 要：高中化學(xué)實驗教學(xué)向來是新課標(biāo)重點強調(diào)的部分，一直以來，它沒有得到足夠的重視，學(xué)生的實驗技能訓(xùn)練中明顯的重結(jié)論輕過程，而高中化學(xué)實驗是一項不容忽視的技能，化學(xué)實驗是學(xué)生掌握知識的重要途徑。因此搞好化學(xué)實驗教學(xué)，是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。搞好化學(xué)實驗教學(xué)，需要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中循規(guī)蹈矩的思想和做法，大膽創(chuàng)新，探索化學(xué)實驗的新思路、新方法，合理利用新教材的各個實驗，更好地發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面的重要作用。讓化學(xué)實驗教學(xué)煥發(fā)生機，同時讓學(xué)生在得到知識時也感受到化學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；推陳出新

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)實驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)到的知識，還可以給學(xué)生提供一種了解和感受科學(xué)研究過程的經(jīng)歷。由此可見，實驗在化學(xué)教學(xué)過程具有舉足輕重的地位。

一、親近生活，拉近實驗和學(xué)生間的距離

高中化學(xué)的教學(xué)過程、化學(xué)實驗相對來說有點枯燥，學(xué)生做實驗比較被動，不是發(fā)自內(nèi)心地主動去做，而只是為了驗證知識得來的過程，尋找理論的依據(jù)。實驗得出的結(jié)果也沒有什么吸引力，學(xué)生在實驗的過程中感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。因此，教師要改變化學(xué)實驗的死板面孔，從生活實際當(dāng)中尋找與化學(xué)實驗的恰當(dāng)契合點，緊密聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生和實驗的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親近化學(xué)實驗，不再從內(nèi)心排斥。有了生活中生動活潑的例子，學(xué)生感覺化學(xué)實驗不再死板，而是也充滿了原先不了解的樂趣。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系格局，貫徹新型教學(xué)思維

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師總是充當(dāng)表演的角色，自己先把實驗演示一遍，再讓學(xué)生自己實際操作，形式單一，過程枯燥。學(xué)生圍在一邊，感覺實驗就是老師的事，輪到自己做了，也是支應(yīng)差事，心思根本不在實驗操作上。為了更好的改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該放下自己的架子，把自己換位到學(xué)生的角度，平等地和學(xué)生一起討論，一起實踐，自己可以做學(xué)生的助手，讓學(xué)生自己摸索實驗的注意事項，引導(dǎo)幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。成立實驗小組，每個小組配備一位組長把關(guān)，有學(xué)生自己先將實驗分析討論，考慮相關(guān)知識和問題，尤其要考慮實驗當(dāng)中有哪些安全隱患，討論結(jié)束后，由組長審查，最后交由教師審查。當(dāng)把實驗的相關(guān)問題都考慮周全之后，有學(xué)生推舉一組先做試驗。其他組在觀摩的同時可以提前發(fā)現(xiàn)一些問題，等自己做的時候就可以避免，教師可以作為一組的成員參加實驗。這樣學(xué)生的積極性就會大幅度提高，感覺教師親近了許多，實驗也不再枯燥，而是充滿了快樂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗設(shè)計能力

在教學(xué)中，因為學(xué)生總是被動的看實驗，被動的按教師要求重復(fù)實驗，他們的思維受到了限制，久而久之，思維變得僵化，更談不上自己主動地去設(shè)計實驗了。究其根源還是在教師太保守，不敢放手，不敢讓學(xué)生主動地去探索。為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先要先選擇簡單安全一點的實驗，讓學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，自己去探索實驗的實際操作，這樣由淺入深的鍛煉學(xué)生的綜合能力，自然就會逐漸確立學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力。

教師重視對化學(xué)實驗的教學(xué)，還應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐的機會，不能替代學(xué)生得出科學(xué)實驗的結(jié)論，不能越俎代庖，老是替學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生永遠沒有自己獨立的思維。這種獨立思維的培養(yǎng)還應(yīng)緊密聯(lián)系生活，活學(xué)活用，化學(xué)才會有活力，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心的親近化學(xué)，親近化學(xué)實驗，才會從生活實踐出發(fā)，主動的去設(shè)計實驗。考慮的問題才會更加全面和科學(xué)。另外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成化學(xué)實驗后，仔細寫好實驗報告，教師還要重點突出的詢問一些操作的理由和注意事項，以引導(dǎo)學(xué)生在做實驗設(shè)計時候做到嚴謹、科學(xué)，同時強調(diào)了知識重點。

四、在化學(xué)實驗中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)

化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該緊跟時代，脫離了時代發(fā)展的化學(xué)實驗教學(xué)無異于一潭死水。為了避免這一弊端，就需要引入并逐漸滲透現(xiàn)代化信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)實驗教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有力工具，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用多媒體課件可以替代一些費時或有毒有害的實驗、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實驗錯誤操作后果、模擬實驗設(shè)計、模擬化工生產(chǎn)過程等。對于一些可見度不是很強的試管實驗，我們可以借助多媒體平臺，在演示實驗后，播放模擬實驗的Flash課件，以放大實驗現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實驗現(xiàn)象。

通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實驗教學(xué)改革落實到實處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，來促進高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)中的作用。endprint