王靜

摘 要：詞匯是學生提高英語成績的根本，很大程度上影響學生的閱讀，聽力和寫作，在高三英語教學中更是有著舉足輕重的地位。本文簡析了詞匯教學在高三英語教學中的現(xiàn)狀及地位，并結(jié)合筆者高三的教學實踐，分述了一些有效詞匯教學的方法，進而說明教師在高三的教學過程中要積極探索嘗試，多渠道激活詞匯教學，才能幫助學生不斷擴大詞匯量，提高英語運用能力，從而在當今詞匯和閱讀量越來越大的高考中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：語篇為載體；聽寫；高三詞匯教學

一、 引言

正確認識詞匯教學在高三英語教學中的現(xiàn)狀及地位

根據(jù)筆者教學觀察平時的教學實踐和所做的一些調(diào)查，限制學生英語成績提高的最大瓶頸就在于詞匯。詞匯量小，學生的閱讀能力就薄弱，文章看不懂，閱讀速度也跟不上，在聽說讀寫方面均造成一定程度的障礙。英國語言學家魏爾金斯也曾指出：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.可見，詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，是學習英語的基礎(chǔ)。

二、多渠道激活高三英語詞匯教學

在高三英語教學中有效地擴大學生的詞匯量和提高學生運用詞匯的能力，需要我們在教學過程中運用形式多樣的教學方法，激活詞匯教學。下面是筆者通過自己高三的教學實踐，總結(jié)出激活詞匯教學的幾種有效渠道。

1.利用一輪模塊復習，以語篇為載體，夯實學生詞匯基礎(chǔ)。

一輪復習以模塊的詞匯知識為主，但是單純地再講解一遍單詞詞組和句型，效果基本上是微乎其微的。我也做了不少試驗，利用單詞詞組填空和翻譯句子等形式考查學生當天復習和聽寫過的詞匯，結(jié)果得分率都很低。于是我大膽革新，擯棄這種傳統(tǒng)的詞匯教學方式，采取教材重組的方式，以語篇為載體，對每單元的課文進行改編，同時把本單元出現(xiàn)的重點高考單詞和詞組編入這篇文章內(nèi)，大約150-200字，讓學生進行翻譯。而且所編文章應(yīng)貼近學生生活，引起他們的共鳴，激起他們濃厚的興趣。這樣，既幫助學生復習了一遍每個單元的重點詞匯，更為關(guān)鍵的是，這種訓練方式鍛煉了學生在語篇和語境中運用和表達詞匯的能力。

以Module 2 Unit 2為例，我自編了這樣一篇短文：

我是一個喜歡踢足球的高三學生。說實話，為了能夠被接受成為一名校隊隊員，我過去常常每隔一天就去踢足球。這是一支由專業(yè)教練負責管理的球隊。作為一名校隊的運動員， 我不得不參加一個接一個的比賽， 從中我提高了自己的技術(shù)也豐富了經(jīng)驗。但反過來這也對我的學習帶來了影響?，F(xiàn)在，為了在高考中與別的同學競爭， 我正在做充分的準備。我想，每一位高三學生都應(yīng)當對自己的未來負責。我也堅信只要我努力， 我應(yīng)該會成功的。

學生通過翻譯這篇文章，不僅可以掌握deserve， compete， admit， be fond of ，used to do， every other day， in the charge of ， one after another， as well as， in turn等本單元的重點單詞和詞組，而且也會對它充滿了好奇與興趣，因為這篇文章的主人公和他們是那么的相似，就好像在寫他們自己的故事一樣，會不知不覺地融入到這篇文章中去。我批改下來發(fā)現(xiàn)好多同學都寫得很好，基本上沒有什么錯誤，問了學生也都說很樂意寫這樣的文章。因此實踐證明，這是一種激活高三英語詞匯教學的有效渠道。

2.利用二輪“分題型指導”復習，幫助學生鞏固和擴充詞匯。

二輪復習以各題型的分項指導為主，這時候?qū)W生已經(jīng)有了一輪模塊復習后的詞匯基礎(chǔ)，再通過自己做題和教師對重點詞匯的適度拓展和歸納總結(jié)，幫助其不斷鞏固和擴充詞匯，不失為激活高三英語詞匯教學的又一種渠道。

例如我在分析單項選擇之動詞和動詞詞組時，經(jīng)常采取詞組開花的形式，抓住近幾年高考經(jīng)?？嫉降脑~組，讓學生自己回憶、辨析各相近詞組的意思，同時運用填空、翻譯句子、編對話、小短文等形式幫助學生不斷鞏固和擴大詞匯。如我自編了這樣一篇小短文，讓學生選擇適當?shù)脑~組填空，來復習以上所講的詞組： This old picture brings back my memory of early childhood， when I was brought up by my grandparents. I had a good time there but soon I was forced to attend school， which brought about some changes to my life and brought my happy childhood to an end. I felt I was taken in. But I was persuaded by my parents and worked hard to take on more responsibility. Finally， I took up business and soon my career took off！

3.利用“聽寫本”幫助學生不斷查漏補缺。

聽寫是英語老師最常用的檢查學生詞匯掌握與否的方法，但如何更好地利用“聽寫本”，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的功效，是我一直在思考的一個問題。于是，我每次都讓學生采用這樣的訂正方式：基礎(chǔ)較差的用錯掉的單詞和詞組造句，而基礎(chǔ)較好的則可以自編小短文、對話等，視學生層次而定，總之是要學生學以致用，在不斷的運用中掌握詞匯，查漏補缺。事實證明，達到了幫助學生不斷查漏補缺的目的。學生不僅更加熟記了單詞和詞組的意思，而且可以按照他們自己的興趣編對話、造句等。endprint