隋鑫

摘 要：克服幼兒教學小學化是幼兒教育教學理念一大轉變，開發(fā)兒童的潛能、培育兒童智慧是幼兒教學重要使命。當前，大多數(shù)幼兒教育在行為規(guī)范上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動，并沒有真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學原則。在知識學習上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，強調(diào)努力學習才能成為有用的人，無形中給孩子增加了壓力。幼兒的天性本來就是活潑好動，營造“玩中學”的環(huán)境，讓幼兒在精心設計的活動中感知、感悟知識，促進思維的發(fā)展和智力的提高，養(yǎng)成良好的學習和道德品質(zhì)。

關鍵詞：幼兒教學；玩中學

對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，要給孩子準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。在“玩”中培養(yǎng)動手操作能力，促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。那么，怎樣才能實現(xiàn)“玩中學”的設想呢？

一、營造開放式的教育環(huán)境

幼兒第一次離開父母、家庭進入到幼兒園的托班時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、伙伴關系，因此，在營造心理環(huán)境上應突出體現(xiàn)親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

其次，教師要為孩子提供游戲條件。玩具（包括游戲材料）是游戲的物質(zhì)支柱，教師要給孩子提供相適應的玩具。各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們準備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發(fā)起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。

二、確立游戲化的教學理念

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能說教，不能將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如：在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。

三、選擇自主性的教育內(nèi)容

陶行知提出“生活即課程”。對于孩子來說，他們的教育“大綱”是按自己意愿寫的，因此幼兒的教育內(nèi)容，大多來自于它們的生活，但不是生活的照搬，它有別于日常生活，最多只不過是生活的模仿。因此，我們只有將教學的要求編成孩子們喜歡的游戲活動，例如：我設計了一個教學活動“玩一玩、滾一滾”，活動目標是：（1）通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，并說出滾的方法。（2）讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾。在完成本課教育目標時，我讓孩子們通過二次探索活動達到本次活動的教學目標。

首先，我讓孩子們在眾多的物體中，探索出可以放在地上滾動的各種物體，孩子們興趣很濃，經(jīng)過他們的嘗試，很快就達到了教師預設目標1；接下來我讓孩子們物體放在地上滾，讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾，這時孩子們的興趣轉移了，他們將這些物體放在地上滾了一會兒，就拿著這些物體安照自己的意愿玩了起來，有的在地上轉，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時孩子們獲得的知識遠遠超過了教師的預設目標，效果很好。充分體現(xiàn)了孩子的自主性。

四、玩中求樂

所謂“求樂”就是在引導孩子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對于孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如：為了培養(yǎng)孩子們的拼插能力，給孩子們設計拼小路的游戲，準備了可以鑲嵌的積木，孩子們可高興了。雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：“老師我的路拼好了”；有的小朋友對我說：“老師我拼的是大路”，還有的說：“老師我們下一次還要拼”從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了“快樂”兩個字。他們有一種成功感。

五、玩中學知

所謂“學知”就是在玩的過程中學一些知識，看起來，孩子從早到晚是在玩，其實是將教育目標與教學內(nèi)容融會貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：游戲“可愛的小腳丫”，讓幼兒赤腳玩，通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。

六、玩中增智

所謂“增智”就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉、跑、跳”等詞，我設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。endprint