王春德

摘 要：時下英語教學(xué)存在注重知識的灌輸而忽視口語交際能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生本身的一些自身因素使得中學(xué)生大多具有很厲害的筆頭功夫，但是在口語方面卻是“啞巴英語”，為改變這種現(xiàn)狀，可以從加強傾聽、引導(dǎo)、模仿、情景交際入手，培養(yǎng)其口語交際能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；口語交際

學(xué)習(xí)一門語言關(guān)鍵在于表達(dá)，英語口語在國際交往及對外貿(mào)易中的作用愈來愈重要。因此，我們英語教學(xué)必須從口語，交際能力抓起。如何省時而又有效地開展口語教學(xué)活動，我有以下幾點體會：

一、 傾聽是提高口語交際的前提

語言學(xué)家曾說“大量事實說明，兒童學(xué)說話的過程是先聽懂，然后說話……”。 “說”可以看成是“聽”能力的一面鏡子，它們需要同樣的語言知識和文化知識。當(dāng)然能聽懂能理解的不一定都能使用，但是聽懂，理解的愈多，范圍愈廣，口語能力也愈強。 學(xué)生通過聽，大量地接觸英語語言之后，方可進行口語能力的訓(xùn)練，此時學(xué)生不是被迫說話，而是因為他們已有大量的語言儲備。開口說話，表達(dá)思想，進行語言交際是他們的愿望，也是大量聽的必然結(jié)果。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生聽磁帶、聽英語廣播；組織學(xué)生多看英語電視、錄像，使他們更多地了解英、美人的自然會話，做到運用自如。

二、引導(dǎo)開口是關(guān)鍵

在教學(xué)中，老師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生說，不要怕出錯，要保護學(xué)生的積極性，允許他們出錯。事實證明，不怕犯錯，勇于開口的學(xué)生進步最快。老師可以有意識地讓學(xué)生掌握一般疑問句（Did you surf the Internet？ Is it great？）、特殊疑問句What do you think of your mother？ How do you like helping others？、選擇疑問句Do you go to school by bus or by bike？、祈使句Please be quiet. Lets do our homework等句型并學(xué)會運用這些句式。問答操練可采用“老師問，學(xué)生答”；“學(xué)生問，老師答”或“學(xué)生問，學(xué)生答”等方式。要避免“師問徒答”的局面，提倡在學(xué)生之間互相操練。這樣不僅可以抓緊時間，而且老師可以留心學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，提高語感。

三、模仿聽說是必由途徑

模仿的目的在于掌握地道、純正的口語。如何模仿？ 以下是模仿聽說的三個途徑：

1.模仿練習(xí)。模仿練習(xí)可以采取聽一句，模仿一句；邊聽邊模仿；或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法。內(nèi)容上應(yīng)把語音、語調(diào)、語言結(jié)構(gòu)、交際語法和句型看作重點。開始鼓勵學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標(biāo)準(zhǔn)口語進行模仿練習(xí)，這對糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。

2.復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是高級模仿。復(fù)述主要是在原材料的基礎(chǔ)上把大意說出來，可以讓學(xué)生復(fù)述教材里的課文，聽英語新聞，然后復(fù)述或講故事，要求學(xué)生抓住新聞或故事的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法。復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達(dá)能力。

3.朗讀練習(xí)。教師盡其可能地為學(xué)生提供大量的朗讀材料，如教材每一單元的重點文章；習(xí)題里的部分閱讀短文、書面表達(dá)的范文；課外搜集的經(jīng)典文章。鼓勵學(xué)生大聲朗讀，大聲朗讀是提高聽力和口語的有效途徑，同時也促進了學(xué)生語感的形成。

四、情景交際是重要抓手

在基礎(chǔ)強化取得一定進展之后，首先應(yīng)練習(xí)交際能力，要求學(xué)生會話時做到“準(zhǔn)確”、“流利”、“自然”。同時，還要傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧，結(jié)合發(fā)揮語言創(chuàng)造力和智能訓(xùn)練的方法。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)，情景對話的操練方法有兩種：假設(shè)情景和真實情景。

假設(shè)情景可以假定教室是不同的場所，如公園park、超市supermart、醫(yī)院hospital、機場airport、賓館hospital、餐館restaurant等，展開模仿情景想象和會話，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。老師可提示或給出一些關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生的思路。如看病See a doctor 提示詞 listen，temperature ，take an injection 學(xué)生對話如下：

一名學(xué)生邊咳嗽邊走向診所（教室前方一角），扮演醫(yī)生的另一名學(xué)生主動詢問 D：doctor （student1） P：patient（student2）

D：Whats the matter with you？

P：I had a bad cold and ...（開始咳嗽）

D：Let me listen. （表演醫(yī)生聽診的動作） Did you have a fever？

P：Lower .

D： Please take your temperature.（圓珠筆充當(dāng)體溫計）

P：Ok .Is it serious？

D：You ll be better soon if you take an injection.

P： All right. 想象護士打針以及病人配合的一舉一動，教師要鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)揮表演，這樣一個簡單的小對話被學(xué)生表演的惟妙惟肖。即為學(xué)生提供了口語表達(dá)的機會，又給學(xué)生創(chuàng)造了結(jié)合生活想象發(fā)揮的空間，極大的激發(fā)了學(xué)生口語交際的熱情。

假定情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最通用的。

真實情景對話可讓學(xué)生自編自演短小的話劇或節(jié)目，發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。用情感去演好節(jié)目，鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中，增強對語言的感受和體會，激發(fā)學(xué)生的想象力。假如學(xué)生動情地表演，且能用準(zhǔn)確的英語表達(dá)出自己內(nèi)心的感覺，那就說明同學(xué)真正進入了角色，達(dá)到了演短劇的目的，也說明學(xué)生的口語水平有了質(zhì)的飛躍。還可鼓勵學(xué)生展開即興對話、背誦好的句子，口頭作文、辯論、演講等形式，這樣更能啟發(fā)學(xué)生的想象力和口語創(chuàng)造能力，也可能出現(xiàn)好多驚人的句子或表達(dá)極佳的短語。如：

S1： I have a problem. Could you help me？

S2： Sure.

S1： I have no money to pay for the MP3.

S2： You can ask your parents for some money.

S1： A bad idea！ They disagree with me.

S2； You can get a part time job if you want. You should work as a waiter on weekends.I can help you.

S1： Wonderful. Thank you very much.

通過這種即興對話，學(xué)生會感到輕松愉快，課堂氣氛也會活躍起來。

總之，提高英語口語交際能力重在勇于實踐，在一切可能的場合，結(jié)合一切可以結(jié)合的事物講英語，天長日久定會熟能生巧。endprint