耿南南

摘 要：如今，越來(lái)越多的“80后獨(dú)生子女”成為了父母，從小受到的培養(yǎng)教育是“集約型”的“精耕細(xì)作”，教育質(zhì)量高，受教育年限多，文化程度普遍比較高，這是做孩子首任教師的優(yōu)勢(shì)。但“80后”家長(zhǎng)們沒(méi)吃過(guò)苦，從小沒(méi)有同齡的玩伴，又容易成為全家人關(guān)注的中心等等，很容易滋生“惟我獨(dú)尊”的“自我中心”教育意識(shí)。并且，他們的孩子又基本上是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活的意識(shí)和能力相對(duì)欠缺。因此，幼兒入園以后，很難適應(yīng)集體生活。

關(guān)鍵詞：“80后”、更新觀念、家園共育、習(xí)慣養(yǎng)成

作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、感悟世界的領(lǐng)路人。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)和教育孩子，將決定孩子未來(lái)的命運(yùn)與前途。

為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的實(shí)際情況，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，幫助家長(zhǎng)有效的進(jìn)行輔導(dǎo)把孩子的行為方式內(nèi)化成受益終身的良好行為習(xí)慣。分別向每位家長(zhǎng)發(fā)放了一份關(guān)于《幼兒在園在家“完整形象”調(diào)查問(wèn)卷》。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，使我深刻的體會(huì)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，只有做到家庭教育與幼兒園教育保持一致、相互配合、相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。

一、言必有教育，行必有榜樣

通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷的第一個(gè)問(wèn)題：“您接孩子后問(wèn)孩子的第一個(gè)問(wèn)題是什么？”答案是五花八門如：“你今天聽(tīng)老師話了嗎？”“今天表現(xiàn)乖不乖，老師訓(xùn)你了嗎？”“今天學(xué)什么了？”“你在幼兒園過(guò)的好不好，開(kāi)不開(kāi)心，快不快樂(lè)？”這樣的提問(wèn)，試想一下，你會(huì)聽(tīng)到你想要的嗎？“開(kāi)心”我們就如釋重負(fù)；若孩子回答“不開(kāi)心”，我們又該如何呢？對(duì)此，我們建議家長(zhǎng)要有目的的引導(dǎo)：“呀！默軒今天這么開(kāi)心，肯定發(fā)生了好多開(kāi)心的事情，可以告訴我都遇到什么開(kāi)心的事嗎？我想和你一起分享開(kāi)心”。會(huì)讓孩子無(wú)形當(dāng)中去關(guān)注身邊開(kāi)心的人、開(kāi)心的事、開(kāi)心的物，那孩子在適應(yīng)集體生活、適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的那份焦慮、那份無(wú)助、那份恐懼還會(huì)有嗎？就如英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然就能發(fā)生作用了?！?/p>

二、尊重孩子的發(fā)展，相信孩子的能力

在對(duì)孩子自理能力和生活習(xí)慣的了解時(shí)，我們主要以《進(jìn)餐》、《喝水》、《午睡》、《交往能力》等為主線，圍繞“生活習(xí)慣與生活能力”、“社會(huì)交往”而進(jìn)行的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在孩子的普遍缺乏獨(dú)立性，遇事退縮，處處依賴別人等等。原因在于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，普遍被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。

1.包辦代替給孩子帶來(lái)“愛(ài)”還是“傷害”。

孩子天生就挑食偏食，愛(ài)吃零食嗎？其實(shí)不然，用餐習(xí)慣也需要培養(yǎng)的。比如，要讓孩子營(yíng)養(yǎng)均衡的前提下，學(xué)會(huì)關(guān)心家人、愛(ài)護(hù)朋友、懂得謙讓、分享等。

孩子天生就膽子小、怕生人嗎？當(dāng)孩子害怕陌生人時(shí)，父母就馬上把他抱在懷里，“奚落”他一通，等稍大一點(diǎn)，孩子就會(huì)自己躲起來(lái)。其實(shí)，正是這種方式和舉動(dòng)，讓孩子變得越來(lái)越膽小，害怕陌生人。家長(zhǎng)把他抱在懷里說(shuō)教一通，這實(shí)際上是對(duì)他“回避”現(xiàn)象的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)椋氨А笔菍?duì)他“愛(ài)”的表示，“奚落”則是對(duì)他這種行為的注意和贊賞。而只要能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)繼續(xù)重復(fù)這一行為。當(dāng)然，孩子在逃避或害怕時(shí)，應(yīng)該安撫他。但在安撫之后，還應(yīng)鼓勵(lì)接近那些他感到異常害怕而逃避的事物。如孩子怕到陌生的地方，只要他做出一點(diǎn)努力，就應(yīng)該及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他。如果繼續(xù)逃避，就應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去，孩子的恐懼必然會(huì)減弱。

2.家長(zhǎng)適當(dāng)放手，給孩子自由的成長(zhǎng)空間。

讓孩子在自由的時(shí)間里玩耍、繪畫、發(fā)泄、無(wú)所事事等等，孩子會(huì)在這些活動(dòng)中逐漸懂得珍惜時(shí)間、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做事。

孩子是家庭的一份子有義務(wù)做一些力所能及的家務(wù)，而與他們相關(guān)的事更要他們自己去做，我們還可以帶孩子一起勞動(dòng)，如一起整理玩具箱或抽屜，然后在盡量讓孩子自己整理。要注意物品不要過(guò)多，以免他們難以整理，不知愛(ài)惜。教幼兒有條理地整理物品，建立一個(gè)有秩序的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力，學(xué)會(huì)生活學(xué)習(xí)自理自律。

家長(zhǎng)要給孩子說(shuō)話、選擇、決定的權(quán)利。有的家長(zhǎng)雖給了孩子說(shuō)話、決定的權(quán)力，但不管孩子的解釋、決定合理與否，最終還得按家長(zhǎng)的意愿行事，這與拒絕孩子沒(méi)有什么區(qū)別。我覺(jué)得我們應(yīng)該以是非作為取舍的標(biāo)準(zhǔn)，采納有道理一方的決定。當(dāng)孩子的意見(jiàn)合理時(shí)，就要把一些選擇的權(quán)利交給孩子，幫助孩子分析各種可能，教育孩子負(fù)責(zé)任。比如家長(zhǎng)朋友給孩子選擇興趣班時(shí)，若您與孩子的意見(jiàn)不一致，請(qǐng)尊重孩子的選擇，同時(shí)也要教給孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)任，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持下去。當(dāng)孩子的要求不合理時(shí)，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，使孩子放棄不合理的要求，不要因孩子的哭鬧而放棄自己的正確決定。

3.每天重復(fù)同一種行為，就可能形成一種良好習(xí)慣。

家長(zhǎng)應(yīng)該知道孩子在幼年時(shí)，并不能夠分清什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的。一個(gè)孩子每天都要重復(fù)許多的行為，而一個(gè)行為重復(fù)多次就可能形成一種習(xí)慣了。

比如，幫孩子建立時(shí)間觀念。在日常生活中，培養(yǎng)孩子守時(shí)的習(xí)慣非常重要。對(duì)此，家長(zhǎng)可以從按時(shí)送幼兒入園開(kāi)始幫助孩子建立時(shí)間觀念。

節(jié)儉是一種美德，也是一種可以養(yǎng)成的好習(xí)慣。對(duì)此，家長(zhǎng)在家一定要以身作則，在家庭環(huán)境中給孩子營(yíng)造一種節(jié)儉的氛圍。比如在就餐時(shí)，家長(zhǎng)可以以身作則，給孩子一種節(jié)約食物的榜樣。

用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，勤奮的人收獲成功，懶惰的人收獲失敗；認(rèn)真的人收獲喜悅，馬虎的人收獲沮喪；勤儉節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做得人，所有的夢(mèng)想皆成空；明天的事情今天做得人，所有的夢(mèng)想皆成真……有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生。因此，讓我們從現(xiàn)在做起，從自身做起，從身邊的小事做起，讓我們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一句話，都能幫助孩子走向成功。endprint