劉 怡 劉文靜

(重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國 重慶 400021)

國內(nèi)一直倍受重視的高校教育在近些年進(jìn)行了大力的改革，取得了一定的成果，但是在高職高專教育上仍然存在很多問題。這些問題的存在使得高職高專的教育不能滿足既定的教學(xué)目標(biāo)，因為高職高專培養(yǎng)的就是實際動手能力較強的應(yīng)用型人才，但是目前階段的高職高專教育理論性仍然過多。所以高職高專教育改革任重而道遠(yuǎn)。

1 高職高專教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目的不明確

與普通高校通才教育的教學(xué)目標(biāo)不同，高職高專院校培養(yǎng)的是專業(yè)應(yīng)用型人才。但是目前很多高職高專類學(xué)校不能明確自己的教學(xué)目標(biāo)，過度的理論教育培養(yǎng)出來的人才往往顯得不倫不類，同時很多學(xué)校不能與時俱進(jìn)的更新自己的專業(yè)設(shè)置，這也造成了更多資源的浪費。目前主要的情況有以下幾個方面：

首先，專業(yè)設(shè)置不全，無法適應(yīng)時代的潮流。部分學(xué)校甚至出現(xiàn)十幾年沒有專業(yè)變化的情況。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會結(jié)構(gòu)以及對人才的需求都在改變，比如說在以往可能需要二十人操作的工作，現(xiàn)在僅需五人之內(nèi)就可以完成，那么剩余的人員就要提升自己的技能適應(yīng)新的崗位，在以往的人才培養(yǎng)中都是針對這二十人的崗位，那么現(xiàn)在再培養(yǎng)這么多人才就是資源的浪費，應(yīng)該把更多的精力用在新的崗位需求上，這樣不僅能夠適應(yīng)時代，同時還避免了就業(yè)難的問題，何樂而不為呢？

其次，教材更新緩慢。教材的更新速度直接決定了人才培養(yǎng)的實效性，學(xué)生進(jìn)入校門就開始學(xué)習(xí)已經(jīng)淘汰的技術(shù)，那么畢業(yè)時就需要重新學(xué)習(xí)，這正與高職高專的教學(xué)目標(biāo)相背離，高職高專教育培養(yǎng)的就是畢業(yè)馬上能進(jìn)入工作崗位的人才。教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求的嚴(yán)重脫節(jié)不僅是對教師資源的浪費，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。同時，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)驗，講課內(nèi)容呆板，理論與實際沒有結(jié)合，這樣的后果就是學(xué)生理論學(xué)習(xí)過多，沒有實踐能力。

1.2 重理論而輕實踐

目前很多高職高專學(xué)校的教學(xué)大綱完全按照普通高校的相同專業(yè)的教學(xué)大綱來，同時嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，這就造成重理論輕實踐的結(jié)果。同時由于普通高校進(jìn)行的是通才教育，而且生源素質(zhì)相對高一些，而高職高專院校的學(xué)生對于理論知識掌握相對較差，而且教學(xué)目標(biāo)多以實際操作為主，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)完了，變成個“四不像”，理論方面不過關(guān)也勉強說得過去，但是實踐也不過關(guān)就說不過去了。雖然有部分院校對教學(xué)大綱有所改動，但是苦于沒有為學(xué)生提供實踐的能力，直接導(dǎo)致學(xué)生理論課的課時數(shù)降下來了，但是實踐課的課時數(shù)卻沒有提上去，整體素質(zhì)還不如教學(xué)大綱沒有更改的學(xué)校好。

1.3 手段落后且資源匱乏

目前在很多重點高校普及的多媒體教學(xué)，在部分高職高專院校無法推廣，因為學(xué)校的不斷擴招，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量急劇增加，本來教學(xué)資源就有限，學(xué)生又多了起來，可想而知人均教學(xué)資源的情況。在一些國家重點扶持的學(xué)校還可以憑借財政資金的注入而提高教學(xué)資源的人均占有量，但是高職高專一般很難得到這種扶持，這就造成了教學(xué)效率的低下、制約了教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

2 如何進(jìn)行高職高專的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)與社會需求相結(jié)合

不論是普通高校還是高職高專，均應(yīng)以社會需求為第一教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行充分的社會調(diào)研，甚至可以和某些企業(yè)形成戰(zhàn)略合作的關(guān)系。這樣學(xué)校可以充分了解就業(yè)市場的需求，為市場輸送合格的人才；企業(yè)也可以了解學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的計劃，對企業(yè)的建設(shè)及人員的招聘做出自己的規(guī)劃，從而形成一個雙贏、多贏的局面[2]。

在教材的選擇上，要與時俱進(jìn)，不能總是抱著老一套不放手，只有新教材才能為學(xué)生提供新知識，每一年都要對社會需求的人才類型進(jìn)行調(diào)研，這樣在了解市場的需求后，就可以有的放矢，否則在今天這個知識快速更新的社會里，永遠(yuǎn)會慢人一步。同時在授課上不能僅靠書本知識，要多以實踐為主，提高學(xué)生的動手能力，要知道高職高專培養(yǎng)的是動手能力強的專業(yè)型人才，而不是死啃書本的書呆子。

2.2 理論實踐相結(jié)合

2.2.1 觀念先行

實踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)內(nèi)容中必須比理論教學(xué)更受重視，這源自高職高專的教學(xué)目標(biāo)。但是由于我國傳統(tǒng)教育存在了幾千年，人們一直重視的就是理論，所以一時很難改正過來[3]。但是如果不能樹立正確的教學(xué)觀念，那么什么方法都只是紙上談兵而已，不會被應(yīng)用到實際教學(xué)中。所以必須改變傳統(tǒng)的觀念，把培養(yǎng)社會需求的專業(yè)型人才作為自己的第一目標(biāo)。這樣才能為高職高專帶來質(zhì)的變化。

2.2.2 建立專業(yè)的管理體系

在樹立正確的觀念之后就是實際行動。首先要確定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的確定需要有專門的主管人員對社會需求進(jìn)行調(diào)研，這樣才能準(zhǔn)確把握住教學(xué)的方向。教學(xué)大綱確立之后并不是一成不變的，要每年根據(jù)實際情況不斷調(diào)整。另外盡量與企業(yè)合作，形成一對一的局面，這樣可以更加專業(yè)的培養(yǎng)專門人才。

2.2.3 加強師資建設(shè)

在學(xué)校中直接對學(xué)生負(fù)責(zé)的就是教師，如果教師不能達(dá)到傳道授業(yè)解惑的作用，那么這不是一個合格的教師。尤其是在高職高專院校，教師不僅要負(fù)責(zé)書本知識的傳授，更應(yīng)該可以對學(xué)生的實際操作做出培訓(xùn)。這就需要教師有足夠的社會實踐經(jīng)驗。同樣的如果和企業(yè)形成一對一的局面，那么就可以為學(xué)生提供更多的社會實踐的機會，為社會培養(yǎng)更加合格的人才。建議采用競爭上崗機制，讓教師產(chǎn)生危機感，這樣才能更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的為學(xué)生服務(wù)。

另一方面，想辦法從社會籌集資金，提高教學(xué)資源的人均占有量。這里不建議學(xué)校采用提高學(xué)生學(xué)費的方法從學(xué)生手中募集資金。因為學(xué)校本身就帶有社會福利服務(wù)性質(zhì)，如果把學(xué)校變成一個營利機構(gòu)，那么對人才的培養(yǎng)就會失敗。

3 總結(jié)

通過以上方法，筆者認(rèn)為可以有效的提高高職高專的專業(yè)性。這樣才能為社會提供有用的專業(yè)應(yīng)用型人才。而目前的形勢非常好，很多院校都在積極尋找革新的出路，這說明我們高職高專院校正在向正確的方向發(fā)展，相信通過積極的改變之后，一定可以完成他們的使命。

［1］江紹佳.高職高專英語教學(xué)改革分析[D].南昌：南昌大學(xué)，2011.

［2］祁丹萌.高職高專教學(xué)改革與建設(shè)的思路探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010（10）.

［3］湯向東.高職高專教學(xué)改革研究[J].成人教育，2012（12）.