蘭源輝

試題的講解和訓(xùn)練是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。當前的教育已進入一個量化管理的階段，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣深挖和拓展是一個現(xiàn)實問題，它影響著整體教學(xué)的效果和質(zhì)量，作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的試題訓(xùn)練、檢測、講評要做精、做細、做實，充分發(fā)揮它的實效。課改的實施，要求各個教學(xué)環(huán)節(jié)也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，試題在設(shè)計和運用時，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，賦予新的理念和內(nèi)涵。

一、明確教學(xué)目標，靈活設(shè)計和運用試題

試題在教學(xué)中普遍的、大量的使用，上課有試題導(dǎo)入，探究有試題介入，課堂有例題，之后有課堂練習(xí)、課后練習(xí)，也有強化題，綜合訓(xùn)練題，反饋檢測題等等。但試題怎樣用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要來進行設(shè)計，它在教學(xué)中應(yīng)起輔助性作用，它要服務(wù)于教學(xué)。下面介紹幾種類型來說明試題與教學(xué)的關(guān)系。

1.課堂的例題案例教學(xué)

對于課堂的例題案例教學(xué)要根據(jù)課堂的類型來設(shè)計和運用。新課教學(xué)運用例題案例教學(xué)法應(yīng)有兩種目的：一是探究性設(shè)問帶出問題；二是提高學(xué)生的知識運用能力。復(fù)習(xí)課或總復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的更強調(diào)全面、系統(tǒng)地掌握知識，運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實問題，在這類型課中例題案例教學(xué)法更能實現(xiàn)這一目標。

2.強化性試題訓(xùn)練

教學(xué)中的有知識的強化、能力的強化、格式規(guī)范的強化。這種訓(xùn)練可針對班級整體，也可針對學(xué)生個體。如在聯(lián)系觀點的教學(xué)中，使用兩種類似題型，一題是課堂練習(xí)一題是課后練習(xí)，兩題都讓學(xué)生寫，通過這種訓(xùn)練，強化學(xué)生所學(xué)的聯(lián)系觀點，強化對哲學(xué)主觀題做題格式的掌握。這種強化如果結(jié)合個別輔導(dǎo)，效果會更好。

3.題型訓(xùn)練

通過題型訓(xùn)練來實現(xiàn)所學(xué)知識、題目材料、邏輯推理三者的統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的知識運用能力。高三年教學(xué)中要面對大量的試題，通過題型訓(xùn)練提高學(xué)生試題的駕馭能力。主觀題的設(shè)計形式大致分為四種：一是“是什么”；二是“為什么”；三是“怎么樣”；四是“評論”，更具體可以分為歸納反映類型（如：體現(xiàn)……反映……說明……）；認識類型（包括原因、意義、認識評價）；措施、建議、啟示類型。在操作上采用根據(jù)以上題型分類訓(xùn)練，一講、一練、一考進行滾動強化。如為了訓(xùn)練學(xué)生辯證認識事物、事件的能力采用類似試題進行滾動強化訓(xùn)練。

4.回歸性試題教學(xué)

當學(xué)生大量進行試題練習(xí)后，部分學(xué)生腦中會出現(xiàn)亂、雜、暈的感覺，這時要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理回歸，但學(xué)生又習(xí)慣于之前的學(xué)習(xí)模式，通過基礎(chǔ)性試題引導(dǎo)學(xué)生回歸也是一種渠道?？梢杂孟旅鎺讉€基礎(chǔ)題目引導(dǎo)學(xué)生回歸《經(jīng)濟生活》的核心、熱點知識：

（1）為什么要擴大消費？怎樣擴大消費？

（2）實現(xiàn)社會公平的意義？如何實現(xiàn)社會公平？

（3）保就業(yè)的意義？如何擴大就業(yè)（保就業(yè)）？

（4）分析說明有關(guān)確保商品質(zhì)量、誠信經(jīng)營的依據(jù)？出現(xiàn)一系列食品安全對我們有何啟示？

（5）從資源配置的兩種方式（市場和調(diào)控）、科學(xué)發(fā)展觀、對外開放、材料反映的問題及舉措說明如何發(fā)展？

二、挖掘試題訓(xùn)練考試的善后工作，更好發(fā)揮試題教學(xué)的實效

學(xué)生練習(xí)、考試后的反饋分析和教師對試題的講評是試題訓(xùn)練考試的兩大善后工作，深挖試題教學(xué)的這兩大環(huán)節(jié)，能很好發(fā)揮試題教學(xué)的針對性、實效性。

試卷、試題的反饋分析是兩個不同層面的分析，試卷的反饋分析是整體上的分析、面上的分析；試題的反饋分析是微觀的分析、技術(shù)上的分析。教學(xué)的量化管理要求這種反饋下移，使教學(xué)更具有針對性、操作性；這種分析不僅分析學(xué)生整體作答情況，還要分析學(xué)生知識上的缺漏、能力上的問題、答題的規(guī)范問題，也要分析學(xué)生作答時的心態(tài)、思維思路。教學(xué)中的反向反饋是一種很不錯的反饋方式，能根據(jù)學(xué)生的作答信息分析學(xué)生存在的問題，同時教學(xué)中若能對學(xué)生個體進行連續(xù)的跟蹤反饋來判斷學(xué)生存在的問題是穩(wěn)定性的問題，還是波動性的問題。

試題、試卷講評要解決講評課中出現(xiàn)的乏味、沒針對性、過后學(xué)生對類型題不能作答、老師在講評課中的教學(xué)目標定位不到位等問題。

講評中要增加師生互動，調(diào)動學(xué)生動腦回憶、思考，只要學(xué)生有參與，學(xué)有所獲，對學(xué)生有觸動，課堂氣氛好，就可以避免乏味問題。講評一定要在反饋的基礎(chǔ)上進行講評。講評若能針對學(xué)生的實際作答情況進行講評，可以大大提高講評課的實效。講評課要根據(jù)教學(xué)的目的進行設(shè)計，最好對試卷進行分類講評。要避免以題講題，要通過講評試題來達到更多層次，更高層次的教學(xué)目標。

總之，試題在教學(xué)中只是處于輔助性的作用，它的設(shè)計和運用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，也要防止出現(xiàn)試題教學(xué)目標不明確。試題教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，試題的設(shè)計和運用要有明確目的，學(xué)生作答的反饋要具體，講評要有助于提高學(xué)生的知識運用，能根據(jù)學(xué)生的作答情況來調(diào)整教與學(xué)。

（作者單位 福建漳州龍海程溪中學(xué)）

編輯 溫雪蓮