陳千兵

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“所謂的學生發(fā)展，不僅要發(fā)展學生的智力，而且還要發(fā)展情感、意志和思想?！笔聦嵣希瑢W生的情緒和思維是有機聯(lián)系在一起的，如果伴隨學習而來的是興趣、興奮和激動，那么這種情感體驗將會強化智力活動，并促進智力發(fā)展。為此，我在教學實踐中，進行了情感式教學嘗試。

一、備課要挖掘教材中豐富的情感因素

學生學習活動帶有很強的情緒性，初中生知識面狹窄，生活經驗缺乏，不善于用理智支配情感，卻常常以情感影響理智。教材是教學過程的主線，但現(xiàn)行歷史教材內容簡略，有些內容像蜻蜓點水似的一筆帶過，很難激發(fā)學生的情趣。為此教師在備課時就要善于挖掘教材中的情感因素，將抽象的內容具體化，將枯燥的材料生動化，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使他們留下深刻印象。

二、教學方法要能點燃學生求知的欲望

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币寣W生成為“樂之者”，教學方法必須靈活有創(chuàng)新，并充滿情趣。導言要精彩，精彩的導語可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，收到事半功倍的教學效果。授課要新奇，努力做到講課故事化，手段形象化，板書格式化，形式個性化。比如，在上“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”一節(jié)時，可以用生動的語言將毛澤東“運籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的指揮藝術描繪出來，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中品嘗歷史文化大餐。多媒體在三大戰(zhàn)役教學中也大顯身手，不僅提高了課堂效率，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習歷史的興趣，可謂一舉多得。在教學形式上可以鼓勵學生大膽質疑，這樣可以充分調動學生的主觀能動性，全方位培養(yǎng)他們思維能力。當然，學生提出的問題不必道道解答，可有選擇性地讓他們分組討論解決，也可以讓他們課后上網查詢自行解決?？梢娺x擇恰當?shù)慕虒W方式可以充分激發(fā)學生學習歷史的熱情，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，為他們今后學習、生活打下堅實的基礎。

三、要把教學過程變成師生情感交流的過程

課堂上師生情感很容易形成共鳴，教師的情趣時刻感染著學生。教學中，歷史教師只有先對歷史人物、歷史事件動情，才能有可能以情感人、以情動人。實施情感教育是教師必備的素質和能力，我們要用情感這把鑰匙打開學生心靈之門，讓學生學得愉悅，學得積極。

沒有情感，也就沒有教育。歷史教師在課堂上只有搭建好師生情感交流的橋梁，控制好情感在每一個環(huán)節(jié)的收斂，把握好情感在每一位學生身上的表現(xiàn)，才能使歷史課堂教學步入最佳的境界。

（作者單位 湖北省房縣上龕中學）

編輯 楊兆東