李頌洲

摘 要：高職教育的主要作用是為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用技術(shù)型人才，但高職教育的教學(xué)方法中略有缺陷，不能滿足當(dāng)下社會(huì)中大學(xué)生的需求，所以有許多高校都在進(jìn)行教育方式的改革，其中項(xiàng)目教育法備受推崇。該教育法主要是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種新型教育方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；技能；創(chuàng)新

在以往的教學(xué)方式中，主要以老師授課為主，這種方式降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，降低了學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，不利于理解課上的知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.項(xiàng)目教學(xué)法中最能體現(xiàn)出來(lái)的是做一些小的項(xiàng)目，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，設(shè)計(jì)、策劃項(xiàng)目，把自己的想法融入項(xiàng)目中去。學(xué)生可以在做項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)造知識(shí)框架來(lái)解決當(dāng)前的難題，能夠使學(xué)生練習(xí)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)意，使學(xué)生在獲得技能的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀，在以后的社會(huì)學(xué)習(xí)中與他人比較更加有優(yōu)勢(shì)，更能適應(yīng)社會(huì)。

2.著名學(xué)者陶行知曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)做合一”，他說(shuō)教學(xué)是一件事，不是兩件事,我們要在做中教，做中學(xué)。新時(shí)代教學(xué)模式不同于以往，以前的教學(xué)主要是教，以書(shū)本為主體，以文化知識(shí)為中心，注重知識(shí)的灌輸?shù)恢赜趯?shí)踐，而本教學(xué)法把以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放在主體位置，使學(xué)與做不分家，在操作的過(guò)程中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，自主解決問(wèn)題，善于思考學(xué)習(xí)方法與技巧。

3.結(jié)合電子課程的需要與新時(shí)代教學(xué)改革的要求。項(xiàng)目教學(xué)法能夠結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，定制不同的項(xiàng)目。不僅如此，使用該教育方法，能提高學(xué)生很多方面的技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，為將來(lái)步入社會(huì)中能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

4.在電子課程中演示項(xiàng)目制作，使學(xué)生體驗(yàn)制作的過(guò)程，所謂的體驗(yàn)是以身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，直接體驗(yàn)使他們生活在學(xué)習(xí)的海洋世界，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中實(shí)踐。

5.實(shí)踐中創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為本，主要培養(yǎng)動(dòng)手能力，老師布置項(xiàng)目并把它完全交給學(xué)生，這種方式能夠讓學(xué)生充分享受“自主協(xié)作，探究創(chuàng)新”。學(xué)生們可以用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)富有創(chuàng)造性地完成特定的項(xiàng)目。

二、高職電子課程中的教學(xué)實(shí)踐

在電子課程中理論與實(shí)踐結(jié)合非常密切，但高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，興趣不高，缺乏熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)感到茫然，不了解其在生活中的作用。而實(shí)施項(xiàng)目教育法正是改變這種現(xiàn)象的重要舉措，完全能達(dá)到教與學(xué)的目的。例如：在教學(xué)過(guò)程中把教材劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊制作一個(gè)項(xiàng)目，將班級(jí)學(xué)生分成幾組，讓他們共同協(xié)作，互相研究，并寫(xiě)出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，再由老師進(jìn)行改正與講解。在選擇項(xiàng)目時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.選取的項(xiàng)目必須能引起學(xué)生興趣，在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到，但學(xué)生不是非常明白其中的原理。這樣可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解欲望，當(dāng)學(xué)生明白了這種知識(shí)以后，可以使這種知識(shí)在他們的腦海中留下深刻的印象，使他們能充分感受到學(xué)以致用、學(xué)以有用的含義。

2.項(xiàng)目應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中選取，應(yīng)結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)一定的想象空間，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以發(fā)揮想象力。讓學(xué)生通過(guò)自主研究這一項(xiàng)目的解決方法與方式,進(jìn)行創(chuàng)新，勇于探索，敢于實(shí)踐。

3.每個(gè)項(xiàng)目不能過(guò)于簡(jiǎn)單，不能只是單單地以學(xué)生運(yùn)用這種方法，以學(xué)習(xí)知識(shí)與技能為目的，這樣的做法不能使他們有所鍛煉，不能使項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得以更好的發(fā)揮。應(yīng)讓他們?nèi)ソ鉀Q以往沒(méi)有遇到的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生內(nèi)心有想要解決的欲望與想法，在學(xué)生制作項(xiàng)目時(shí)，老師可以從旁邊給予提示與幫助，讓每位同學(xué)都能完成項(xiàng)目任務(wù)，給予他們信心，讓他們可以成功地完成自己的項(xiàng)目。

4.在完成項(xiàng)目后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。通過(guò)教師的講解，讓每個(gè)同學(xué)都可以分享感悟在該項(xiàng)目中學(xué)到了什么，知道自己思維上的缺陷，總結(jié)該項(xiàng)目對(duì)他們的意義。他們?cè)谧龀身?xiàng)目后可以感受到最大的收獲，也可以使他們?cè)诔删透兄袑W(xué)習(xí)知識(shí)，這種氣氛下學(xué)生接受記憶知識(shí)的能力會(huì)得到充分的提高。

項(xiàng)目法的實(shí)踐與應(yīng)用，可以使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的理論，可以使學(xué)生更靈活地運(yùn)用理論知識(shí)。該方法能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力（團(tuán)隊(duì)能力、自學(xué)能力、自我調(diào)整和創(chuàng)新的能力），對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力起著巨大的作用。學(xué)生在介紹自己的計(jì)劃的時(shí)候，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生推銷(xiāo)自己計(jì)劃的言語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，為學(xué)生以后的事業(yè)有成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

林何清.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)選修課中的嘗試.讀寫(xiě)算，2013（26）.

（作者單位 四川省眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 趙飛飛