葉志英

作為語(yǔ)文教師，只有正確理解語(yǔ)文積累，熟練駕馭語(yǔ)文積累，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、積累的重要性

語(yǔ)文素養(yǎng)的外在體現(xiàn)是“聽說讀寫書”的能力表現(xiàn)?！扒上眿D難為無(wú)米之炊”，肚子里沒有“語(yǔ)文”的積累，聽說讀寫書就無(wú)從談起。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教研主任崔巒也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言積累”?？梢姟胺e累”對(duì)學(xué)生以后在語(yǔ)文方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？v觀古代私塾先生的教學(xué)模式：先生搖頭晃腦領(lǐng)讀幾遍“子曰詩(shī)云”后，剩下的時(shí)間大多是學(xué)生們自己誦讀，直至能背，背不出就打手掌心，這種打手掌心的教學(xué)模式居然也能打出個(gè)李白、杜甫、曹雪芹來(lái)。這可別輕估古人的“死記硬背”教學(xué)法，這樣做是為其學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)積累豐富的語(yǔ)言材料和良好的語(yǔ)感，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到厚積方能薄發(fā)的效果?？梢姟氨场睂?duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)舉足輕重。由讀至背，是一個(gè)“積累”的過程，

二、積累的雙重性

“積累”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如此重要，那么積累什么呢？一是積累基礎(chǔ)知識(shí)：字、詞、句、段、篇等語(yǔ)言素材。二是積累基本技能：聽說讀寫書的能力?！半p基”的積累過程不是絕緣分開的兩條道，而是相輔相承、辯證統(tǒng)一的。如積累一個(gè)優(yōu)美的詞句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、書寫、運(yùn)用，這樣在積累了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也積累了“讀”、“書”、“寫”的能力。同樣，其它基本技能的積累也具有一定的綜合性：如聽、說、寫能力的積累，當(dāng)然也包括了隱形的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積淀等。所以，正確認(rèn)識(shí)積累的雙重性，對(duì)教者在課堂教學(xué)中嫻熟地“駕馭”積累很有幫助。

三、常用的積累方式

聽寫積累。我的學(xué)生一般能很快養(yǎng)成“隨時(shí)準(zhǔn)備老師聽寫”的習(xí)慣。聽寫的時(shí)間、方式、內(nèi)容變化也較多，有時(shí)課前，有時(shí)課中，有時(shí)課后，以需聽寫的內(nèi)容掌握情況而定。聽寫的方式也較靈活，有時(shí)聽意思寫詞語(yǔ)，有時(shí)一口氣聽完整段讓學(xué)生靠回憶寫下來(lái)，有時(shí)蜻蜓點(diǎn)水般提示關(guān)鍵詞讓學(xué)生補(bǔ)充寫完整。內(nèi)容上有字、詞、句、段，或單純、或綜合。凡是聽寫的內(nèi)容，學(xué)生都較深刻，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料。

背默積累。背誦，自古有之，被稱為語(yǔ)文教學(xué)的“千古真經(jīng)”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最實(shí)、最有效的策略。而默寫則是有效鞏固已經(jīng)背誦了的內(nèi)容，而且對(duì)加深記憶大有好處，正如俗話說的“好記性不如爛筆頭”。背誦和默寫，不但是檢查積累的方式，其本身也是一種積累方式。背誦前需要讀，讀的過程便需點(diǎn)滴積累，直至完全內(nèi)化（死記硬背不是內(nèi)化）就能成誦。默寫的要求更高一層，當(dāng)學(xué)生能夠默寫的時(shí)候就一定能夠背誦。教學(xué)中遇到的好詞好句，我一般都要求學(xué)生背下來(lái)，特別好的就默寫下來(lái)。

熟讀積累。古人云“熟讀賢文會(huì)說話”。積累需要多讀。課堂上學(xué)生的讀是積累語(yǔ)言的主要方式。一節(jié)沒有學(xué)生讀的語(yǔ)文課不叫教學(xué)，只有教沒有學(xué)，讀是語(yǔ)言積累的重要途徑。所謂“以讀代講”即是讓學(xué)生在讀中理解，在讀中積累。在教學(xué)中，對(duì)凡是精彩句段，我都讓學(xué)生多讀、熟讀，而且根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文程度提出不同的積累要求，有些只要求讀得流利有感情就算達(dá)到目的，而有些則要求熟讀成誦，那是心領(lǐng)神會(huì)的牢固記憶。如《匆匆》一文中對(duì)描寫時(shí)間是如何悄悄流逝的兩段文字，語(yǔ)言非常優(yōu)美，是值得好好去積累的語(yǔ)言材料。教學(xué)中我便采用配樂范讀、個(gè)人練讀、小組賽讀、點(diǎn)撥式的引讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，入情入境，讀出文中的韻味，在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生句式仿說。這樣，在讀中既理解了課文內(nèi)容，又在運(yùn)用中不知不覺完成了積累語(yǔ)言的目的。

品賞積累。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，積累語(yǔ)言。遇到精彩句段便可通過多種形式的品味、欣賞、感悟，讓學(xué)生以審美的情感把它積累下來(lái)。例如在指導(dǎo)學(xué)生理解文段時(shí)，我們可采用重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生在讀、議、思、品中理解文段內(nèi)容，感悟文章的思想感情。就拿《生命 生命》一文來(lái)說，如何讓學(xué)生更好地理解課文的尾段，感悟作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度，結(jié)合文中三個(gè)事例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”這個(gè)重點(diǎn)句，聯(lián)系前文再讀再悟，在讀品中不斷加深理解，在理解中不斷加深個(gè)人感悟，自然而然地便熟記了這段話，不僅達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)也達(dá)到情感品質(zhì)、審美品位積淀的目的。

責(zé)任編輯 邱麗endprint