廖偉浩

1984年，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者塞弗爾德曾在回答記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)一句意味深長(zhǎng)的話(huà)：“我為能感到自由而寫(xiě)作?！彼M(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)，一切言語(yǔ)活動(dòng)都是為達(dá)到自由，為感到自由的歡樂(lè)而做的努力，“寫(xiě)作是因?yàn)楦械阶杂?，感到歡樂(lè)”。作為教師，要讓學(xué)生“為感到自由和歡樂(lè)”而寫(xiě)作，就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們把寫(xiě)作看作是一種思想釋放，不受什么條條框框的限制，看到什么、想到什么，就寫(xiě)什么。他們的寫(xiě)作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。自擬題目作文，無(wú)疑是個(gè)性化作文的最佳訓(xùn)練形式了。

一、引導(dǎo)學(xué)生利用生活的積累自擬題目作文

其實(shí)，古今大家中不乏注意生活積累的大家。在唐宋詩(shī)人中，就有“積句成詩(shī)”之美談。學(xué)生平時(shí)的生活就像萬(wàn)花筒一樣多姿多彩，他們對(duì)周?chē)氖挛镆彩怯兴^察，有所積累，只是未被挖掘，教師提示題材范圍，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)觀察積累的記憶，靈感也會(huì)乍現(xiàn)。

一次作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇富有家庭生活情趣的文章，要求語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)不限，我給學(xué)生充分的自由，學(xué)生的寫(xiě)作興趣被充分地激發(fā)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣輕松不少，愿意把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的佳作真不少，如《吃出健康》《“守財(cái)奴”爸爸》《愛(ài)“臭美”的媽媽》……一位同學(xué)給自己的作文取題為《幸?！?。文章這樣寫(xiě)道：“那天，我攙著年邁的奶奶在街上散步，陽(yáng)光溫柔地灑在我們的身上，真幸福；今天，爸爸在廚房里忙碌，媽媽在整理桌子，一家人在一起就是幸?！睂W(xué)生觀察真仔細(xì)，他們不僅有事可寫(xiě)，而且不拘泥于具體的作文形式，還有事情寫(xiě)出感受來(lái)，是真情的流露。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物后自擬題目作文

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币龑?dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，使每個(gè)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜?，自成一格，具有個(gè)性特點(diǎn)，這就避免了一個(gè)題目、寫(xiě)作雷同的現(xiàn)象了。其實(shí)，這里的自擬題目也就是讓學(xué)生自己尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者選擇他想表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。

當(dāng)然，學(xué)生還不太善于觀察，特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致“可寫(xiě)的事兒滿(mǎn)街跑，瞪著眼睛看不到，粗粗一看看到了，待到寫(xiě)時(shí)又覺(jué)未看好?！币虼?，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”。讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能攫取許多新穎的寫(xiě)作材料。以“秋游”為例，秋游前，我布置學(xué)生們注意觀察，回校之后，將要請(qǐng)他們回憶秋游的情景，談?wù)勛约河∠笞钌?、感受最深的情景。果然，學(xué)生們帶著這樣的任務(wù)去觀察之后，回來(lái)寫(xiě)出了許多不同的內(nèi)容。有的寫(xiě)《我們秋游啦》，表現(xiàn)他的興奮、激動(dòng)之情；有的寫(xiě)《回歸自然》，抒發(fā)了他對(duì)大自然的喜愛(ài)；有的寫(xiě)《秋游途中》，反映了同學(xué)之間的友情……特別是劉燕燕的作文《秋景最迷人》，通過(guò)細(xì)致觀察，在她的筆下描繪了一派秋季仍生機(jī)盎然、笑語(yǔ)充盈的美麗多彩畫(huà)卷，既體現(xiàn)了秋季獨(dú)有的景物特征，又賦予秋以鮮活的生命力，給人以啟迪，催人奮發(fā)上進(jìn)，寄意十分深遠(yuǎn)。一次秋游活動(dòng)，擬出的題目各不相同，寫(xiě)出的文章自然也帶有個(gè)性和創(chuàng)造性了。

三、組織活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生自擬題目作文

平時(shí)，如果教師只要求學(xué)生多積累生活素材，而不積極為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作情景，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼、厭寫(xiě)的情緒。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)。而在活動(dòng)前我不告訴學(xué)生要寫(xiě)作文，讓他們?nèi)硇牡赝度牖顒?dòng)，盡情歡笑，盡情活動(dòng)，盡情放松。之后，指導(dǎo)學(xué)生暢談自己的見(jiàn)聞與感受，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目作文。如我讓學(xué)生在家中學(xué)燒一道菜，舉行“快樂(lè)的品嘗會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生自主擬題，自由寫(xiě)作：《免費(fèi)自助餐》、《“小廚師”大比拼》、《超級(jí)大吃家》……學(xué)生們從一個(gè)個(gè)獨(dú)特的視角寫(xiě)下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容讓人忍俊不禁，就是五花八門(mén)的題目也體現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造性。

責(zé)任編輯 黃日暖