朱麗

1 在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！庇纱丝梢?，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

2 在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。美育的一個重要途徑就是通過各學科的教學來進行，因此，語文學科也是美育的一個途徑，擔負著美育的任務。而語文學科中的美育任務必須通過課堂教學過程來實現(xiàn)。由此可見，在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要。 小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展。

3 在小學語文課堂教學過程中貫穿美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學文化都來源于社會實踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學科的教學，使學生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價值，可以為提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ)。 語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯(lián)想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美；還有桂林山水的清、靜、奇的美；《荷塘月色》幽靜的意境美等等，這些美的教學內(nèi)容都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。 又如在語文教學過程中教師教學語言的內(nèi)容美、形式美、音色美、情感美、節(jié)奏美，教師的形象美，課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，板書設(shè)計的情感美、簡潔美、對稱美、照應美、和諧美、流動美、主體美、布局美、整體美、整齊美、含蓄美、哲理美、奇異美、造型美、線條美、文學美、色彩美等都能使學生潛移默化，受到熏陶和感染。 再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導學生去感受、領(lǐng)悟、體驗教材中本有的美感、詩意、情趣和思想，能使學生受到心靈的凈化，受到思想的感染，受到智慧的啟迪，受到情感的震撼，從而使學生進入美的境界，形成美的思想。 由上可知，語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學藝術(shù)是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

4 在小學語文課堂教學過程中貫穿美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣

小學語文是義務教育階段的一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，在素質(zhì)教育中具有重要的作用。要使學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。 課堂教學中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性（包括感知，聯(lián)想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學，使教師的課堂教學藝術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更多的吸引力，更強烈的感召力，更濃的誘導力，將學生帶進引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學生對語文學習產(chǎn)生極大的興趣，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

教師在上課時表現(xiàn)出來的諧趣，志趣和情趣，能使學生產(chǎn)生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生的注意力，使學生感受形式美；精心設(shè)計的技巧能使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能感受取得成就的樂趣；教學過程中思想內(nèi)容的深刻性，能使學生產(chǎn)生感悟，受到真、善、美的陶冶，產(chǎn)生對真、善、美的喜愛和對假、惡、丑的厭棄，從而對豐富多彩的文學藝術(shù)產(chǎn)生極大的興趣；教學中的情感彌漫于學生的心靈，能使學生在接受知識的同時，內(nèi)心受到濡染；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學生心里佩服，自覺不自覺接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，產(chǎn)生親其師信其道的效應，從而更加喜歡語文。 綜上所述可知，在小學語文教學過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文素質(zhì)的提高。