■向進(jìn) 潘英喜

讓自省成為一種人生態(tài)度
——武漢市南湖中學(xué)自省文化建設(shè)的實(shí)踐探索

■向進(jìn) 潘英喜

2012年8月，由原武昌楚才中學(xué)與原南湖學(xué)校初中部整合而成的新學(xué)?！錆h市南湖中學(xué)在武昌區(qū)新的一輪教育布局調(diào)整中應(yīng)運(yùn)而生。

武漢市南湖中學(xué)依據(jù)綠色教育“順應(yīng)學(xué)生自然天性，強(qiáng)調(diào)天人合一；注重學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)和諧均衡；尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)；倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主合作”等核心理念，踐行綠色教育，創(chuàng)造性地提出“讓自省成為一種人生態(tài)度”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)校自省文化，走出了一條特色鮮明的辦學(xué)之路。學(xué)校迅速崛起，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為武漢市基礎(chǔ)教育一顆耀眼的新星。

一、定位自省文化主題，統(tǒng)領(lǐng)工作全局

南湖中學(xué)選擇自省教育，是基于對(duì)“自省”的深刻認(rèn)識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織把孔子列為影響世界進(jìn)程的十大文化名人之首。世界75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣評(píng)價(jià)孔子，“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前，從孔子那里尋找智慧”。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深深地影響著當(dāng)今世界，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”“吾日三省吾身”“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”“嚴(yán)于律己，寬于待人”“人貴有自知之明”等等，這些傳統(tǒng)文化精髓給自省教育提供了有益的借鑒。它告訴我們，人是有缺陷的，都有完善、改進(jìn)的必要；人是可以改善，可以超越自我的；人的改進(jìn)要從自身找問(wèn)題，越善于分析內(nèi)部的原因，改進(jìn)就越徹底；人最難認(rèn)識(shí)的是自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，就能不斷地超越自己。古人關(guān)于人的發(fā)展的哲理，結(jié)合現(xiàn)代教育實(shí)際，使我們明白，人進(jìn)步的原動(dòng)力在于人本身，能夠把握自己的人，才能時(shí)刻改正不足，實(shí)現(xiàn)超越，追求卓越。

每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步才是教育的價(jià)值所在，“認(rèn)識(shí)自我→改進(jìn)自我→超越自我”是每個(gè)有作為的人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：自省是讓庸人成為智者的要訣，是普通人也能夠一步步走向成功的階梯，所以自省必然成為了南湖中學(xué)的文化支點(diǎn)，并形成了以下共識(shí)。

自省是人在自身發(fā)展過(guò)程中，能自覺(jué)地應(yīng)用科學(xué)的價(jià)值觀對(duì)自身的過(guò)去和未來(lái)進(jìn)行審視，從而更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、糾正偏差、改正錯(cuò)誤、促進(jìn)自身健康發(fā)展的一種方法。

自省文化是一種以自省為核心的學(xué)校精神價(jià)值、集體人格、行為方式的總和。它是在實(shí)施課程改革背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主提出的一種學(xué)校文化。其主要內(nèi)涵是，以自省為核心，建立有效的學(xué)校管理機(jī)制，開(kāi)展豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)特色鮮明的校園環(huán)境，啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)全體師生自我反省、自我省察，不斷對(duì)自己的德行和學(xué)識(shí)進(jìn)行積極、有效的批判與重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我糾正、自我進(jìn)步、自我超越、提升修養(yǎng)的目標(biāo)。“自省”作為一種行為方式，是培養(yǎng)和發(fā)展師生人生態(tài)度、修養(yǎng)、內(nèi)心核心驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)的教育文化。

自省文化建設(shè)是學(xué)校以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，探索能夠彰顯自省特征的學(xué)校文化建設(shè)的路徑、策略與方法，從而更有效地促進(jìn)師生健康發(fā)展的過(guò)程。

自省文化的定位，確立了學(xué)校的核心價(jià)值體系，從而使自省貫穿于學(xué)校的整體管理之中，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，貫穿于教師的教育教學(xué)實(shí)踐之中，具有強(qiáng)勁的動(dòng)力和旺盛的生命力。

二、建構(gòu)自省教育體系，形成鮮明特色

1.以理念文化建構(gòu)學(xué)校核心價(jià)值體系與目標(biāo)操作體系

學(xué)校核心價(jià)值體系涵蓋以下要素：

辦學(xué)模式：自省教育

辦學(xué)理念：讓自省成為一種人生態(tài)度

辦學(xué)愿景：納圣賢之精華，升自身之質(zhì)地（即把學(xué)校辦成學(xué)生強(qiáng)身健心增智，構(gòu)筑放飛夢(mèng)想的樂(lè)園；教師尚美立德省思，享受職業(yè)生命的家園）

校訓(xùn)：對(duì)內(nèi)以省、對(duì)外以恩、對(duì)人以和、對(duì)事以真

校風(fēng)：自強(qiáng)身心、自省德行、自勵(lì)人生

教風(fēng)：愛(ài)心入微、慧心善省、恒心求成

學(xué)風(fēng)：立志好學(xué)、反思善學(xué)、互助樂(lè)學(xué)

自省文化目標(biāo)操作體系以表格呈現(xiàn)如下：

至此，學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)都納入到自省文化的統(tǒng)領(lǐng)之下，自省文化不再是空中樓閣，而是有根之源。

2.從?；?、路徑、樓層、班級(jí)四個(gè)方面建構(gòu)學(xué)校視覺(jué)文化

?；赵O(shè)計(jì)蘊(yùn)含日出東方、南湖泛波、歷史傳承、師者天道四部分。

日出東方，蘊(yùn)含學(xué)生像初升的太陽(yáng)朝氣蓬勃、學(xué)校像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上之意；南湖泛波，體現(xiàn)“綠色校園、生態(tài)校園”的治學(xué)理念；歷史傳承，飄逸的絲帶暗喻優(yōu)秀的華夏文明，更如同園丁之手托起南湖中學(xué)及學(xué)子的光明未來(lái)；師者天道，整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)乘天時(shí)、地利、人和之勢(shì)，建設(shè)南湖中學(xué)美好的明天，隱含的太極圖案，意喻玄黃宇宙終有其極，世間萬(wàn)物皆有其道，陰陽(yáng)調(diào)和，構(gòu)建出整體的主題——師者天道。

學(xué)校的路徑旁矗立著五座名人雕像，自省進(jìn)取是他們?nèi)〉贸删偷拿卦E，希望每天學(xué)生從這里經(jīng)過(guò)時(shí)能感悟名家的思想精髓。

樓層文化以校訓(xùn)為主線，即對(duì)內(nèi)以省、對(duì)外以恩、對(duì)人以和、對(duì)事以真的四個(gè)層次，理順自省、感恩、和悅、求真的文化內(nèi)涵。一樓“自省”價(jià)值鏈：悅納—自省—奮進(jìn)。借物言志的植物為竹，竹代表虛心、有節(jié)。虛心接受批評(píng)與建議，才能反省不足，不斷進(jìn)步。二樓“感恩”價(jià)值鏈：報(bào)恩—施恩—感恩。代表植物為蘭，蘭心蕙質(zhì)，善解人意，體諒他人，這就具備感恩基礎(chǔ)。三樓“和悅”價(jià)值鏈：尊重—溝通—合作。有尊重“和”才有基礎(chǔ)，有溝通“和”才有空間，有人與人的合作，“和”才有發(fā)展。代表植物為菊，菊花傳遞了一種淡泊、閑適的態(tài)度，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，而且菊花清熱解毒的功效能消除世人的浮躁，創(chuàng)造出和悅的境界。四樓“求真”價(jià)值鏈：實(shí)干—求是—?jiǎng)?chuàng)新。首先要腳踏實(shí)地，實(shí)踐出真知，然后要探求事物背后的真理，把握規(guī)律，在靈活運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，追求卓越。其代表植物為梅，寒梅傲雪，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，意喻著求真之路的坎坷艱辛。

班級(jí)文化主要從班級(jí)名片、學(xué)生作品展示欄、圖書角、衛(wèi)生角、綠色植物等五個(gè)方面進(jìn)行布置，每個(gè)班級(jí)都按要求制作了班級(jí)名片，從個(gè)性班名、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班主任寄語(yǔ)、自省名言、文明班級(jí)評(píng)比小紅旗七個(gè)模塊來(lái)制作，體現(xiàn)班級(jí)文化的獨(dú)特性。

三、開(kāi)展自省教育活動(dòng)，彰顯辦學(xué)活力

1.教育在自省中完善

綠色教育意味著教育生態(tài)的多元，為此，南湖中學(xué)推行了系列自省教育活動(dòng)。

自省成長(zhǎng)護(hù)照。培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，首先要建立外在的監(jiān)控機(jī)制，把中學(xué)生日常行為要求如到校三件事（作業(yè)齊，清潔好，書聲朗）、衛(wèi)生保潔（一掃二拖三抹）、自習(xí)課（坐得住，靜得下，學(xué)得進(jìn)）、陽(yáng)光體育活動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、日行一善、安全自護(hù)、文明舉止、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容制成《自省成長(zhǎng)護(hù)照》,供七年級(jí)學(xué)生使用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生每周主修一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目的完成情況經(jīng)小組討論、班級(jí)考核合格、學(xué)校簽證蓋章即可通過(guò)，并在下周主修新的項(xiàng)目。未獲得簽證的同學(xué)，下周繼續(xù)補(bǔ)修，直至合格為止。每位學(xué)生所獲簽證通過(guò)的情況定期公示，并作為該生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)?！蹲允〕砷L(zhǎng)護(hù)照》的使用有效地提高了學(xué)生的自我約束能力，營(yíng)造了同學(xué)間相互督促的積極氛圍，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

自省周記。在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生外在行為的監(jiān)控不是教育的根本，學(xué)校必須從思想認(rèn)識(shí)的高度，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同，自覺(jué)自愿地遵守規(guī)章才能體現(xiàn)教育的持久力。對(duì)中學(xué)生必備的十種品質(zhì)：自制、慎獨(dú)、節(jié)儉、孝親、自信、合作、閱讀、審美、正義、篤行作為自省內(nèi)容，每一種品質(zhì)從自省名言、南湖解讀、名言故事、自省小貼士四個(gè)維度進(jìn)行闡釋。同時(shí)要求學(xué)生撰寫自省周記，談感悟、定舉措，并設(shè)置父母感言、同學(xué)有話、教師寄語(yǔ)等板塊，讓他們參與到與學(xué)生的心靈溝通中來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向?！蹲允≈苡洝饭┌四昙?jí)使用，《自省成長(zhǎng)護(hù)照》重在約束學(xué)生言行，《自省周記》則重在啟迪學(xué)生內(nèi)心，它是自省護(hù)照的延續(xù)。

自省班會(huì)。在自省教育的引領(lǐng)下，精心策劃君子美德系列主題班會(huì)，用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化開(kāi)展學(xué)生教育。分別從君子重修身、君子講仁孝、君子善處世、君子求至理、君子憂社稷五個(gè)維度，著力打造了“孝親愛(ài)人行以忠，克己復(fù)禮友輔仁，博學(xué)于文約以禮，格物致知無(wú)欲剛，己所不欲勿施人，成人之美見(jiàn)義勇，無(wú)終食之間違仁，鍥而不舍知行合，心憂天下任重遠(yuǎn)，匹夫有責(zé)與時(shí)進(jìn)，繼往開(kāi)來(lái)創(chuàng)輝煌”等為主題的25節(jié)班會(huì)課，形成校本課程資源包，供全校使用。這樣一來(lái)，所有班級(jí)在初中三年都將有節(jié)奏、分步驟地召開(kāi)這25節(jié)君子美德主題班會(huì)，以期學(xué)生能傳承中華傳統(tǒng)美德，樹(shù)立“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生理想。至此，君子美德主題班會(huì)成為推行“自省教育”的又一重要載體。

2.課堂在自省中高效

綠色教育意味著教育方式的高效，在自省文化理念下，課堂教學(xué)推行“一主三重四步”的小組互助式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小組互助式即以解決問(wèn)題為主線，注重情感體驗(yàn)，注重思維啟發(fā)，注重同伴互助的教學(xué)模式，課堂由四個(gè)步驟構(gòu)成。

互助解疑。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，通過(guò)預(yù)習(xí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，進(jìn)行小組檢查，學(xué)生之間對(duì)力所能及的問(wèn)題進(jìn)行互助式講解。

展示研究。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的小組無(wú)法解決的問(wèn)題，或者教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，由各組代表向全班展示，在展示過(guò)程中，其他學(xué)生可質(zhì)疑、討論、研究。

歸納應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生展示研究過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑、未明晰的知識(shí)點(diǎn)或未提煉的方法進(jìn)行歸納梳理，開(kāi)展課堂應(yīng)用練習(xí)進(jìn)行鞏固。

反饋拓展。教師對(duì)于練習(xí)情況進(jìn)行反饋，反饋時(shí)抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是重點(diǎn)問(wèn)題，二是重點(diǎn)學(xué)生，同時(shí)給學(xué)有余力的學(xué)生留下課后拓展的空間。

這四個(gè)步驟充分體現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我，超越自我”的自省思想精髓。首先是學(xué)生自學(xué)，課前完成相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)注疑難點(diǎn)，對(duì)自己的現(xiàn)狀有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。然后，在互助解疑環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生間相互交流、展示、質(zhì)疑，達(dá)到及時(shí)修補(bǔ)知識(shí)缺漏改進(jìn)自我的目的。再后，在師生共同努力下，總結(jié)提煉學(xué)科思想方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的境界，實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。最后，要求學(xué)生在課后分學(xué)科擬定積錯(cuò)本，把易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)記錄下來(lái)并定期回顧、分析、鞏固，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、主動(dòng)性與時(shí)效性。如今推行的小組互助學(xué)習(xí)、開(kāi)展的學(xué)業(yè)自省已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

3.課程在自省中豐富

綠色教育意味著教育資源的豐富，自省文化下的校本課程，著力體藝特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們主要開(kāi)發(fā)了以下校本課程。

太極課程。利用社區(qū)資源，招聘專職武術(shù)教師、聘請(qǐng)?zhí)珮O愛(ài)好者來(lái)校義務(wù)指導(dǎo)師生練習(xí)太極拳、太極扇，并傳授太極文化。修建了太極文化陳列室，編制了太極課程資源包，全校各年級(jí)學(xué)生基本普及了太極二十四式，并在每周大課間集體展示。

科技活動(dòng)課程。在勞技課程中，開(kāi)展航模、船模、車模等手工制作，并對(duì)有興趣的學(xué)生開(kāi)展課外培訓(xùn)，組織他們參加各級(jí)各類比賽。

茶藝課程。開(kāi)發(fā)茶藝校本課程，修建了藝吧、茶藝培訓(xùn)室，編撰茶藝校本教材，教會(huì)學(xué)生識(shí)茶、泡茶、品茶、制茶的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“廉、美、和、凈”的高尚人格。

書畫課程。利用現(xiàn)有資源，把學(xué)科課程進(jìn)行了有計(jì)劃的延伸。對(duì)于繪畫愛(ài)好者，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫課、剪紙課、編織課，以滿足不同層次學(xué)生的需求，利用每周四下午第三節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)修建了翰墨室，開(kāi)展書法鑒賞與臨摹，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

體育競(jìng)技課程。作為武漢市傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基地學(xué)校，學(xué)校將體育競(jìng)技作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)施，致力于體育后備人才的培養(yǎng)，從選拔體育苗子，到科學(xué)訓(xùn)練、人才輸出進(jìn)行了全盤規(guī)劃。不論是寒冬酷暑，還是刮風(fēng)下雨，訓(xùn)練從未間斷。如今南湖中學(xué)的體育精神“不怕吃苦、遵循規(guī)律、張弛有度、追求卓越”也成為自省文化的一部分。

4.師生在自省中成長(zhǎng)

綠色教育促進(jìn)了學(xué)校教育主體管理者、教師和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

管理者通過(guò)自省管理案例成長(zhǎng)。自省文化背景下，學(xué)校實(shí)行行政例會(huì)板塊制，每周例會(huì)三分之一的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)管理理論與分享管理案例。這些管理案例以“從學(xué)校管理的某個(gè)現(xiàn)象得到的啟示”為主題，結(jié)合干部在教育管理過(guò)程中的工作實(shí)際，通過(guò)理性思考，找出問(wèn)題根源，改進(jìn)管理方法。每周的案例交流活動(dòng)是干部們非常期待的思想碰撞的平臺(tái)，其內(nèi)容真實(shí)，感悟真切，激發(fā)了干部的群體智慧，加深了干部對(duì)其他部門工作的理解，有效地提高了干部的管理水平與團(tuán)隊(duì)向心力。

教師通過(guò)自省講壇成長(zhǎng)。在教師群體中開(kāi)展“分享生活樂(lè)趣，交流工作得失，深化自省內(nèi)涵，經(jīng)營(yíng)幸福人生”為主題的自省講壇活動(dòng)。通過(guò)多層面征求意見(jiàn)，并根據(jù)教師的需求與自愿申報(bào)，學(xué)校擬定了兩大類六小類30個(gè)小標(biāo)題的講座內(nèi)容。講座通過(guò)教師群體間的資源共享與相互引領(lǐng)，讓教師以身邊同事為榜樣，做到熱愛(ài)工作，享受生活，力爭(zhēng)成為善于自省、見(jiàn)賢思齊的賢人；心懷感恩，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳迫?；熱?ài)生活，志趣高雅的達(dá)人。

學(xué)生通過(guò)自省全面進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)自省成長(zhǎng)護(hù)照、自省周記和自省班會(huì)的教育，面貌煥然一新——言語(yǔ)得體，舉止文明，志趣高雅，性格開(kāi)朗，理想高遠(yuǎn)，儼然謙謙君子。

武漢市南湖中學(xué)自省文化建設(shè)顯示出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，短短兩年，聲譽(yù)鵲起。學(xué)校高水平通過(guò)武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校評(píng)估，成功舉辦了武漢市首屆初中校長(zhǎng)論壇、市德育年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；先后獲得“武漢市校本研修示范學(xué)?！薄拔錆h市體育特色學(xué)?！钡臉s譽(yù)。來(lái)校參觀交流的國(guó)內(nèi)外教育同行絡(luò)繹不絕，南湖中學(xué)成為莘莘學(xué)子理想的求學(xué)之地，彰顯了自省文化建設(shè)的強(qiáng)大生命力。

（作者單位：武漢市南湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林