邱媛

10年前，劉建放棄了已就讀一年的大學(xué)本科，選擇來到廣東省技師學(xué)院學(xué)習(xí)維修電工技能，后來他留校任教，成為數(shù)控技術(shù)系的一名教師。2014年3月，他再次走進(jìn)大學(xué)的課堂，不同的是，這次他是以教師的身份為廣東技術(shù)師范學(xué)院的大學(xué)生們進(jìn)行機(jī)電一體化快速培訓(xùn)。

國務(wù)院總理李克強(qiáng)2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時，就明確提出，要積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。應(yīng)用型大學(xué)生畢業(yè)前參加技能培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，這是一個大的趨勢，但如果不能合理規(guī)劃，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)占用較多時間，那對于學(xué)生自身、學(xué)校、企業(yè)來說都是巨大的浪費(fèi)。

劉建老師及其教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了近10年的探討與研究，他們認(rèn)為：知識和技能都來自生產(chǎn)生活，是前人對生產(chǎn)生活的高度總結(jié)，學(xué)習(xí)知識和技能的過程是繼承的過程，最終要能在自己的工作中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這才是學(xué)習(xí)的根本目的。所以，大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)不是時間越長就越好，技能只有在生產(chǎn)實(shí)際中去提高。

于是，他們總結(jié)自己10年來一線技術(shù)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，將外國先進(jìn)教學(xué)模式在中國本土化，編著了《機(jī)電一體化快速學(xué)習(xí)教程》，提出“一個思想、兩腳原理、三個方法、四個代表、五個問題”“求電氣回路方程”“以不變應(yīng)萬變”“循環(huán)掃描”等一系列機(jī)電一體化（自動化）教學(xué)理念和教學(xué)方法，這些都是全國首創(chuàng)的。

這種教學(xué)模式通過對大學(xué)生進(jìn)行10天左右的機(jī)電一體化快速培訓(xùn)，讓其將所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)際設(shè)備產(chǎn)生一種聯(lián)系，快速形成機(jī)電一體化思維方式，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。培訓(xùn)反饋顯示，參與培訓(xùn)的大學(xué)生的機(jī)電一體化知識和技能有了很大的提高，他們普遍認(rèn)為機(jī)電一體化快速培訓(xùn)是有效的，能解決他們的很多疑惑，是一次非常好的崗前培訓(xùn)。

據(jù)劉建老師介紹，該項(xiàng)目通過2013年上半年小范圍的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和2013年下半年較大規(guī)模的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)為惠州德賽電池培養(yǎng)了員工120多人，培養(yǎng)學(xué)生150人次、教師20多人次，培養(yǎng)社會人員10多名。通過調(diào)查表、校內(nèi)專家驗(yàn)收和企業(yè)招聘考核與面試，均說明機(jī)電一體化快速培訓(xùn)有很好的效果，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電思維和解決問題的能力。endprint