樊保才

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)使其能夠盡快將所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)崗位、社會的無縫銜接，使學(xué)生練就過硬的生產(chǎn)技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是，目前中職生的頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀有如下觀點(diǎn)。

一、學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題

學(xué)校不斷加大校企合作力度，使頂崗實(shí)習(xí)取得了很好的社會效果。但實(shí)踐證明由于本地中小企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)生與企業(yè)溝通較少也暴露出以下問題：（①學(xué)生的自律性較差，法律觀念較淡薄，個人自由空間很大，很多人沉迷于手機(jī)游戲，實(shí)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)遲到，工作期間玩手機(jī)、甚至?xí)绻?；安全意識差，存在安全隱患。這些會對學(xué)生造成無法挽回的危害，對學(xué)校和企業(yè)也產(chǎn)生了不良影響。②缺乏團(tuán)隊(duì)精神和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，如車間和宿舍長明燈、長流水現(xiàn)象嚴(yán)重，食堂吃飯浪費(fèi)嚴(yán)重等。③學(xué)生不能及時適應(yīng)新環(huán)境。一是生產(chǎn)中的剛性制度相對學(xué)校來說嚴(yán)很多，工作時間長并且重復(fù)單調(diào)，學(xué)生不能頂全崗。二是與管理人員和工人師傅關(guān)系不和諧，代溝問題突出。三是經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，挫敗和無助感增強(qiáng)。

二、如何解決頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題

學(xué)生實(shí)習(xí)單位要安排責(zé)任心強(qiáng)、富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，及時有針對性地把出現(xiàn)的問題及時解決。

首先，指導(dǎo)教師要像慈母一樣，協(xié)調(diào)企業(yè)安排好學(xué)生的飲食起居和工作。從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換不可能是一帆風(fēng)順的事情，從一個不諳世事、從來不知道責(zé)任到底重大到什么程度的懵懂少年，到關(guān)系到生命安全甚至社會安全的一線工人，崗位不適應(yīng)、加班，對企業(yè)剛性的制度很難一下子接受等，這些問題不能解決就影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

其次，指導(dǎo)教師要像嚴(yán)父一樣把職業(yè)道德教育放在首位，開展以愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵紀(jì)守法為主題的德育，強(qiáng)調(diào)禮儀、禮貌嚴(yán)格按企業(yè)要求學(xué)生，以提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。定期與企業(yè)溝通，解決好雙方存在的矛盾，減少學(xué)校、家長、學(xué)生、企業(yè)的期望差別。為學(xué)生解決生活工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，要求學(xué)生不斷完善自我，不斷提高解決實(shí)際問題的能力，使其在崗位一線學(xué)會安心做事、學(xué)會和平相處，更會踏踏實(shí)實(shí)做人。

第三，指導(dǎo)教師要像朋友一樣與學(xué)生展開心扉，與學(xué)生推心置腹，開展好心理咨詢。駐廠學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的整個過程中，肯定會遇到許多失敗和這樣那樣的挫折，對于共性問題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行全面的心理疏導(dǎo)。對于個別學(xué)生由于個人家庭溺愛、生活能力差、自理自制能力差等個性問題，指導(dǎo)教師要經(jīng)常與單個學(xué)生進(jìn)行面對面的交流溝通，徹底解決心理障礙，讓學(xué)生時時都充滿陽光和自信。

最后，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄與總結(jié)。記錄包括每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)成長過程，如實(shí)全面地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。同時，指導(dǎo)教師要及時總結(jié)表彰，讓學(xué)生找到不足，使他們得到長足進(jìn)步，從而成長為高技能人才。

（河北省冀州市職教中心）