盛繼華

摘 要：近年來，技工院校進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，傳統(tǒng)的學(xué)生成績考核辦法已不能適應(yīng)當(dāng)前的一體化教學(xué)模式。在此背景下，筆者經(jīng)過摸索，并結(jié)合所在學(xué)校實(shí)行的學(xué)生成績考核辦法，認(rèn)為可以通過實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法，對(duì)電氣專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：技工院校 電氣專業(yè) 學(xué)生成績 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的重要手段，是學(xué)校掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要依據(jù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010年—2020年）》有關(guān)教育評(píng)價(jià)制度改革的要求，筆者結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，探索在電氣技術(shù)專業(yè)試行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1.堅(jiān)持全面發(fā)展與關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容由過去關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)Α爸R(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體評(píng)價(jià)。

2.堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

提高過程評(píng)價(jià)的比重，由過去主要關(guān)注期中、期末考核結(jié)果，轉(zhuǎn)向項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中考核、期未考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。

3.堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在項(xiàng)目過程考核、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)引入自評(píng)與互評(píng)，由過去以教師評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)向自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。

在這三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，成績評(píng)定方式有了很大的改變，不再只有單一的期中、期末成績的考核，而是更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與過程評(píng)價(jià)。

三、電氣專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具體方法

1.實(shí)訓(xùn)課程成績評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程成績評(píng)價(jià)分為項(xiàng)目評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中考核、期未考核四個(gè)部分。課程考核成績采用百分制，四個(gè)部分占課程成績的比例分別為40%、10%、15%、35%。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行測評(píng)，分職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三個(gè)方面；作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)掌握的情況進(jìn)行測評(píng)；期中考核、期未考核是評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)階段的綜合學(xué)習(xí)情況，分理論知識(shí)、操作技能兩部分，理論知識(shí)與操作技能試卷卷面分均為100分，理論知識(shí)與操作技能占課程成績比例為3∶7。實(shí)訓(xùn)課程成績評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、比重、內(nèi)容及依據(jù)見下表。項(xiàng)目評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以任課教師為主，融合學(xué)生互評(píng)與自評(píng)；期中考核、期未考核由學(xué)校教學(xué)部門組織考核，職業(yè)技能鑒定成績可作為課程的期未或期中成績。

表 實(shí)訓(xùn)課程成績評(píng)價(jià)的項(xiàng)目、比重、內(nèi)容及依據(jù)

2.理論課程成績評(píng)價(jià)

理論課程分兩類：3課時(shí)/周及以上為Ⅰ類理論課程，2課時(shí)/周及以下為Ⅱ類理論課程。

（1）Ⅰ類理論課程。Ⅰ類理論課程考核分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期中考核、期未考核四部分，各部分占成績的比重分別為20%、20%、20%、40%。課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以任課老師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。期中、期未考核由教學(xué)部門組織評(píng)價(jià)。

（2）Ⅱ類理論課程。Ⅱ類理論課程考核分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)三部分，各部分占成績的比重分別為20%、20%、60%。

四、評(píng)價(jià)效果

經(jīng)過一學(xué)年的《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法》的試行，電氣專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。這種新的評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)是要求教師注重學(xué)習(xí)過程的考核。對(duì)學(xué)生而言，也減輕了期中、期末考試給他們帶來的壓力。注重過程考核可以使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，掌握知識(shí)與技能更全面。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式也存在一些缺限，教師在過程考核中一定要做到公平公正。

（作者單位：浙江省金華市高級(jí)技工學(xué)校）