孫彎彎 徐娜

《尋找小糖人》和《音樂人生》是兩部講述音樂人的紀(jì)錄片?！秾ふ倚√侨恕烦晒φ玫?5屆奧斯卡最佳紀(jì)錄片獎，《音樂人生》獲第46屆金馬獎最佳紀(jì)錄片、最佳剪輯、最佳音效。這兩部音樂類紀(jì)錄片之所以如此成功，引起人們關(guān)注，并且摘得獎項，不僅僅在于他們對于人物的選取和記錄，紀(jì)錄片敘事手段的把握是關(guān)鍵。

一、影片主題——音樂書寫人生、探索本質(zhì)

《尋找小糖人》和《音樂人生》的相同點在于從音樂入手，塑造了兩位天才式的音樂人物，小糖人和黃家正。然而影片并沒有局限于只關(guān)注音樂，這樣就會淪為俗套的音樂人奮斗成才的勵志故事。兩部影片更多地將鏡頭關(guān)注到主人公的人生經(jīng)歷、獨特的思想觀和價值觀，引發(fā)人們對真正的音樂人是什么樣，以及音樂的本質(zhì)的思考和探尋。

《尋找小糖人》的主題圍繞羅德里格茲的傳奇一生，他有著超凡的音樂才華，才華橫溢，但卻不被賞識遭唱片公司的拋棄成為落魄歌手。然而也正是他的歌曲成為了在迷茫困苦中人民反抗和解脫的符號，推動了南非的社會覺醒進(jìn)程。然而面對這一切，羅德里格茲始終保持平靜和坦然，不卑不亢面對生命中的成敗得失。羅德里格茲并非一個人，他所反映的是那些才華橫溢卻又甘受寧靜的人們，他們在實現(xiàn)自身價值的同時，也為我們呈現(xiàn)了積極的處世態(tài)度。

《音樂人生》是關(guān)于香港音樂神童黃家正KJ成長經(jīng)歷的紀(jì)錄片?！兑魳啡松分悬S家正的純粹、孤獨、思索、自信的天才獨特的成長經(jīng)歷引人思考，然而這些對人生意義、對如何生存于世界的困惑與思考，香港的家庭教育、音樂教育問題，對于音樂本質(zhì)的探索等更加能夠引起觀眾的共鳴。

二、結(jié)構(gòu)——階梯式敘事VS中心線敘事

兩部紀(jì)錄片并沒有采用傳統(tǒng)的線性時間敘事法，而是進(jìn)行故事化結(jié)構(gòu)。所謂故事化，一般指在堅持紀(jì)錄片非虛構(gòu)的前提下，移植和借鑒劇情片的結(jié)構(gòu)方式，有意識地塑造人物、設(shè)置情節(jié)、設(shè)計高潮與懸念，并在后期剪輯中打亂原先的拍攝次序和采訪節(jié)奏，使事件的發(fā)展進(jìn)程顯現(xiàn)出明顯的戲劇效果。《尋找小糖人》和《音樂人生》分別采用的是階梯式敘事和中心線法敘事。

《尋找小糖人》最突出的設(shè)計便是采用故事片化的懸念敘事，階梯式呈現(xiàn)故事的發(fā)展與脈絡(luò)。階梯敘事法是指，在每段臺階上設(shè)置一個懸念，引導(dǎo)觀眾上臺階，使觀眾在上臺階的過程中揭開一個謎一樣的懸念，當(dāng)臺階全部上完之際，即謎題全部揭開之時，全片結(jié)束。本片沒有平鋪直敘地展開，而是利用懸疑的敘事手法來成功吸引觀眾的注意力，同時一步步推動情節(jié)的發(fā)展，直至影片后半部分主人公的出現(xiàn)以及在南非開辦演唱會，最終達(dá)到高潮升華主題。懸疑的設(shè)置使影片環(huán)環(huán)相扣，為成功塑造人物形象，表現(xiàn)主旨起到了關(guān)鍵作用。

1.設(shè)置問題吸引觀眾

在影片開頭，便設(shè)置了許多懸念，為什么會自殺？在美國不受歡迎的原因？為什么非洲無小糖人個人信息？繼而通過一段段采訪，逐漸揭曉主人公的性格、經(jīng)歷、作品等等，不斷解開觀眾心中的懸念和疑團(tuán)，一個完整的羅德里格茲形象便浮出水面，最后主人公的重現(xiàn)和南非演唱會更是達(dá)到了整部影片的高潮。

2.視聽語言制造懸疑感

影片在訪談部分插入老資料、舊照片、動畫等，在拋出疑問時將影片風(fēng)格特意做舊，使用陰暗的冷色調(diào)，這些都起到了制造懸疑感的作用。同時搖晃的鏡頭、雜音背景、模糊不清的畫面同樣營造了懸念的氛圍，塑造了主人公神秘的形象，同時為后續(xù)其傳奇般地重現(xiàn)進(jìn)行鋪墊。

3.獨特的敘述視角

整部紀(jì)錄片是以一位特別講述者的視角來展開的。南非一家唱片經(jīng)銷公司的老板斯坦芬-西格曼，“老糖”對于羅德里格茲的尋找，成為串聯(lián)整個敘事的重要情節(jié)線索，主人公形象慢慢清晰，真相也逐漸浮出水面。采用這種視角有利于對懸念和謎團(tuán)進(jìn)行營造，引發(fā)對主人公的幻想和猜測。

《音樂人生》采用中心線敘事法，即在眾多的拍攝對象、廣闊的拍攝區(qū)域和繁雜的拍攝素材中，依靠作者的創(chuàng)作意圖理出一條明晰的線路，使創(chuàng)作者和電視觀眾都能對此一目了然。

影片采用平行交叉剪輯的方法，過去——現(xiàn)在時空交替出現(xiàn)，主人公家11歲與17歲的生活與思考交織于一起，仿佛是穿越時空的自我對話。11歲與17歲的不同片段穿插：人生理想是做human being、對羅老師的迷戀、與父親談?wù)撋c死問題、對音樂的純粹與熱愛、對學(xué)生的嚴(yán)苛教育、對自己的音樂才華的自信、對待虛榮的藐視、和朋友兄妹的關(guān)系、與父親的疏遠(yuǎn)等等六年的心路歷程反復(fù)穿插交替，都是為了更加突出主人公的性格特點，表現(xiàn)其成長經(jīng)歷和對人生的思考。

在兩個時空的交叉與時間敘事交織的同時，影片不停加入周邊人對于黃家正的評價，從不同側(cè)面展示描繪黃家正的人生、性格、經(jīng)歷，既表現(xiàn)出黃家正成長中的蛻變，也不影響原本的敘事邏輯。通過這種巧妙的結(jié)構(gòu)，黃家正對于音樂的純粹和熱愛，對于人性的思索與掙扎，更加能夠引起觀眾的強(qiáng)烈共鳴。

三、人物塑造——采訪的力量

兩部紀(jì)錄片對中心人物的塑造都堪稱典范，無論是傳奇神秘的小糖人，還是桀驁不馴的黃家正，兩位主人公的形象都十分鮮活。兩部紀(jì)錄片中塑造人物的方法很多，包括懸念設(shè)置、他人采訪、對比剪輯等等。其中兩部紀(jì)錄片都通過他人采訪，側(cè)面對主人公的性格、經(jīng)歷、人生進(jìn)行描繪，服務(wù)主旨。

如《尋找小糖人》中朋友的采訪中說道，“他就像一個蠶，有了這些原料，對它們進(jìn)行加工，然后得到了那些美好、超然、永恒的東西。他承受著所有的煎熬和痛苦，所有的困擾和疑惑，然后把這些痛苦轉(zhuǎn)變成了美好的事物”這句話應(yīng)該是對羅德里格茲一生最好的總結(jié)，也是對主旨的一個最好回答，“一個藝術(shù)家到底最在乎什么”。

再如《音樂人生》中通過17歲時黃家正哥哥的采訪“我爸的性格遺傳給家正，他倆很相似，都不滿自己，爸比家正更固執(zhí)，他常罵家正，去年關(guān)系弄的很糟，家正生日都不理”我們能夠從側(cè)面了解到主人公與爸爸的關(guān)系發(fā)展，同時也引發(fā)觀眾對香港音樂教育的思考。

不同點在于《尋找小糖人》中，主人公前半部分從未出現(xiàn)，每一個采訪者都是一個視角，每一次采訪都會留下一個懸念，通過懸念不斷推進(jìn)故事的發(fā)展，通過尋找再逐漸解答這些疑團(tuán)，一層層剝開小糖人的神秘面紗。而《音樂人生》中的同學(xué)、朋友、家人的采訪則是穿插在整部影片中，主要是從側(cè)面交代主人公與他人的關(guān)系，與主人公的采訪相結(jié)合對比，來塑造人物性格。

四、細(xì)節(jié)——音樂

兩部影片都是關(guān)于音樂人物的記錄，音樂在其中都起到了很重要的作用。音樂是具有強(qiáng)烈感染力和表現(xiàn)力的手段之一，它能夠配合畫面語言，提供更能引人入勝的視聽效果，將觀眾不知不覺代入到影片中。相同點是兩部影片中的音樂都是由主人公自己創(chuàng)作或演奏的，通過與畫面的配合，自然地表現(xiàn)著主人公內(nèi)心的情感與境遇，是最好的訴說與表達(dá)。兩部影片都使用音樂進(jìn)行過渡和轉(zhuǎn)場，起到了結(jié)構(gòu)的作用。

《尋找小糖人》中的音樂的使用，渲染了氛圍、推動了故事的進(jìn)展，并給觀眾帶來了極佳的聽覺享受。如故事的開頭以《小糖人》不見其人先聞其聲，為下面的故事埋下情緒鋪墊。《冷事實》表現(xiàn)了南非人們對于自由的渴望以及對于體制的強(qiáng)烈反抗，突出了主人公的作用。而影片接近結(jié)尾時的《我要逃離》恰與前面的《無法逃離》相對應(yīng)，配合他從破舊的城區(qū)背著亂糟糟的包裹步履緩慢地走向富人區(qū)的畫面，影片主題也娓娓道來“一個藝術(shù)家應(yīng)該是什么樣子”，小糖人有自己的理解與選擇，那位永遠(yuǎn)的堅持與寵辱不驚的情懷讓人印象深刻。

《音樂人生》中真實記錄并保存了大量的主人公演奏的音樂，在整個影片的敘事上成為非常有力的敘事手段，發(fā)揮著寫意傳情的作用。音樂出現(xiàn)的起止時間和節(jié)奏、高潮都與畫面進(jìn)行相互配合，為主旨服務(wù)。（作者單位：中國傳媒大學(xué)）