侯秀苑

如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)；教給方法，重視培養(yǎng)能力；課后延伸，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。

（一）讀一讀

低年級(jí)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。

（二）說一說

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《小蝌蚪找媽媽》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞著（小蝌蚪）長長的尾巴→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了（成了青蛙）。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如《從現(xiàn)在開始》這一課，在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，通過戴頭飾分角色表演貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子，朗讀人物的對話，感悟人物的心理活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間要懂得互相尊重。

（四）議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自的智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸龋　?……學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。

二、教給方法，注重培養(yǎng)能力。

“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

對于低年級(jí)的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。如《小熊住山洞》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：春天、夏天、秋天、冬天，小熊走進(jìn)森林看到什么，怎么做？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第三、四段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)牡刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)生自主地學(xué)過程，這對他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我自主學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、課后延伸，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過長期的重復(fù)而逐漸建立起來的一種不會(huì)輕易改變的行為。從生理機(jī)制方面說，它是一種后天獲得趨于穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣中確立起來的。低年級(jí)的學(xué)生的不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫字不注意筆順、沒有正確的姿勢，上課精神不集中等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性性格有極大可塑性的特點(diǎn)，及早著手、經(jīng)常訓(xùn)練、嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)是新課標(biāo)下引領(lǐng)的主流，如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)長路。為了讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)深入課堂。