屈麗途

習(xí)總書記在2月24日就培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行第十三次學(xué)習(xí)時(shí)指出，培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“要從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教室，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦?！笨梢姡谛W(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無疑是一項(xiàng)奠基工程。

如何奠基？筆者認(rèn)為“知識”是前提。這里的“知識”就是不但要了解核心價(jià)值觀的含義，更重要的是理解核心價(jià)值觀是核心體系的內(nèi)核，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的豐富內(nèi)容和實(shí)踐要求。它融國家層面的價(jià)值目標(biāo)，社會(huì)層面的價(jià)值取向和個(gè)人層面的價(jià)值為一體。所以教室里的核心價(jià)值體系由各個(gè)家庭中的核心人物—孩子構(gòu)成。他們心里的“知識”是因人而異的，在有些“畸形”家庭中的教育被忽視和扭曲了，知識與行為差距很大。在學(xué)校，個(gè)別學(xué)生敷衍老師。在家里，他們應(yīng)付爺爺奶奶。家長的說教：書讀多了能力差，孩子找不到工作；文憑高了的女孩子因找不到合適的對象變?yōu)槭Ｅ还ぷ髅r(shí)只能做丁克家庭。老師聽了，心里苦不堪言。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。讓廣大青少年從小理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)容，并在其幼小的心靈里牢牢扎根，理解信念，就不會(huì)發(fā)生動(dòng)搖。追求夢想的腳步就不會(huì)猶豫、停歇。當(dāng)然，知識僅僅解決認(rèn)識問題，“行為”才是根本。這里的行為；就是要將社會(huì)主義價(jià)值內(nèi)化為廣大青少年的政治信仰，理想追求。怎么內(nèi)化？這就是必須適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律。優(yōu)化教育的頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教育的科學(xué)性，滲透每個(gè)靈魂。青少年的心理發(fā)展過程，非常復(fù)雜，充滿著矛盾，一些行為自控能力低下。接受能力和模仿能力兩方面雖然很強(qiáng)，但是容易受外界的影響。例如：課堂里接受了，課外接受了，他們綜合能力強(qiáng)化了，寫下了這樣的文字；“語文老師一回頭，此地空余黃鶴樓；數(shù)學(xué)老師一回頭，二次函數(shù)對稱軸；英語老師一回頭，sorry加上三克油；化學(xué)老師一回頭，二氧化碳變汽油；物理老師一回頭，一根杠桿撬地球；生物老師一回頭，試管嬰兒水中游；體育老師一回頭，科比改打乒乓球；全體老師一回頭，全校學(xué)生沒自由?！币笫?；“老師，給我打分吧。這是皇帝也給不了的。您給我打多少分，我就祝您活多少歲?！币虼耍覀兛吹降谋认胂蟮牟畹锰h(yuǎn)了、怎能無動(dòng)于衷呢？生長在信息時(shí)代，需要更好的課堂，更好的老師去氧化學(xué)生。為什么，連女孩都不愿意站在三尺講臺呢？何況是男孩？我們可以去思考一下現(xiàn)狀。學(xué)校的社會(huì)主義核心價(jià)值教育，必須以了解青少年的身心特點(diǎn)為基本前提，要依賴青少年的特點(diǎn)和成長規(guī)律。適應(yīng)他們的接受能力，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教育方法，把握教育陣地。把社會(huì)主義價(jià)值觀教育落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育充滿希望的動(dòng)力之源。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，由于他們的家庭背景，人生經(jīng)歷，常識積累的迥異，發(fā)散出來的亮點(diǎn)不同：有篇小學(xué)生作文中穿插了一個(gè)畫面是多么的明晰：“鋤禾日當(dāng)午，奶奶修窗戶。誰知讀書難，爸爸在賭博?！闭n堂里收到的信息表，欄目里寫著一首詩；“春眠不覺曉，爸媽離婚了。夜來電話聲，誰知輸多少。”因此，學(xué)校教育要從點(diǎn)滴做起，家庭教育要從自己做起。大力倡導(dǎo)文明健康的生活方式，做個(gè)幸福的孩子，成為陽光少年。讓身邊的亂扔垃圾，亂丟飯菜，亂畫墻壁，圖書館亂占座位等不文明現(xiàn)象從此消失。

一個(gè)世界，多個(gè)聲音。一個(gè)課堂，多種智慧。一篇課文，讓人胸襟豁達(dá)。曾經(jīng)有一堂說話課，用“揮手”說話；毛澤東一揮手，上山下鄉(xiāng)去；鄧小平一揮手，下海經(jīng)商去；交警一揮手，下車看執(zhí)照；老板一揮手，炒作下崗了；老師一揮手，下課QQ去。這些課堂的氛圍非?；钴S。知識給人智慧，知識給人力量。在實(shí)踐中感知，在知識中感受。使符合核心價(jià)值觀的行為受到鼓勵(lì)。

教室里的苦中求樂，其樂無窮。水晶般純潔的心聲與情感匯成的交響曲，是靈感與智慧在互動(dòng)。那一次面對六十幾個(gè)啟蒙學(xué)生的課堂，用“平”字組詞：平時(shí)、平臺、平凡、平面、平靜等20個(gè)詞，我于是用皇帝的口吻和神態(tài)說：“平—身。”這時(shí)，孩子們站起來異口同聲地說：“謝皇上?！倍嗝醇?dòng)的場面，頓時(shí)教室里充滿了歡樂的笑聲，課堂氣氛就在老師的幽默中活躍起來。這一時(shí)刻我全身心投注于每一個(gè)美好的心境的變化中，在這一幕因緣份的變化中順應(yīng)。圣潔的心靈，快樂的笑靨，美得沁人心脾。生命的價(jià)值起源于此。行為的感觸起源于充滿快樂的這一瞬間，知識的力量迸發(fā)在內(nèi)心的感動(dòng)和歡喜之中。

我怎么能離開這三尺講臺呢？