鄧芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！逼渲羞€特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生識字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。如第一學(xué)段：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！钡诙W(xué)段：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生有了識字興趣，就會積極主動地參與識字活動，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，識字的效果就會事半功倍。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

《課標(biāo)》要求：“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個過程往往枯燥乏味，因此我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：卡片游戲、開火車識字、摘果子游戲、奪紅旗、找朋友、走迷宮等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松識字。在教學(xué)中，我常采用“開火車”識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、說一句。如果有人說錯了或不會讀，“火車”就停下來，選其他組的同學(xué)繼續(xù)“開火車”。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，并對學(xué)生的識字效果進(jìn)行及時(shí)的鞏固?！罢印庇螒蚋軐W(xué)生喜愛。把生字寫在各種顏色的卡紙上，然后剪成果子的形狀，貼在黑板上。誰第一個認(rèn)出“果子”上的生字，誰就能摘下這個“果子”，留作獎品。學(xué)生都認(rèn)真識記，積極參加，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、教給學(xué)生多種識字方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

《課標(biāo)》要求：“注重教給識字方法”“教是為了不教”。教給學(xué)生靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

第一，兒歌識字法：兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便難以忘記。在平日的教學(xué)中，我注意抓住字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生編一些通俗易懂的兒歌。如：教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！边@樣易學(xué)易記，其樂無窮。

第二，字謎識字法：猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維。如：“一口咬掉牛尾巴—告”，“牛走獨(dú)木橋—生”，“兩人在土上—坐”，“半個月—胖”等等。久而久之，學(xué)生就會舉一反三，也能自編一些簡單的兒歌，不斷提高識字效率。

第三，形象識字法：漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會感興趣。我常利用這些因素，把識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿子是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是“毛”字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時(shí)，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來，能加深學(xué)生對這些字音形義的理解。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，更能讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法，如：動作演示法、拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、熟字加偏旁、換偏旁等。我結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，觸類旁通。

三、將識字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；力求識用結(jié)合?！鄙顬閷W(xué)生的識字提供了豐富的資源，因此，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，把識字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起，是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的一條有效途徑。如學(xué)習(xí)《自選商場》一課前，讓學(xué)生去超市逛一逛，認(rèn)認(rèn)商標(biāo)，認(rèn)認(rèn)商品，再在課堂上交流自己的收獲。學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)：生活中處處有漢字，處處可識字。在課堂上初次認(rèn)識了的生字，課后也可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，看看還有哪些地方使用了這些字，這樣不但鞏固了漢字，也拓寬識字空間，讓學(xué)生走出課堂，隨時(shí)隨地在生活中主動識字、用字。

四、鼓勵學(xué)生自主識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識記方法不盡相同，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字。鼓勵學(xué)生自己想辦法用學(xué)過的字或課外認(rèn)識的字加一加、減一減、換一換等多種方式來識記生字。如：認(rèn)識“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

在自主識字的基礎(chǔ)上，我還積極提倡學(xué)生采用合作識字方法，把自己好的識字方法在小組、全班交流，并互相學(xué)習(xí)，共同提高。每到交流學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，都爭著發(fā)言，整個課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的“有心人”，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。