周延龍

所謂高效課堂，簡(jiǎn)而言之就是提高課堂的有效性，讓學(xué)生在有限的視聽(tīng)思時(shí)空里獲得更多的知識(shí)、技能、情感甚至是啟發(fā)。如何來(lái)構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為要想建立高效堂，一名教師的教學(xué)積累是至關(guān)重要的，教學(xué)積累是高效課堂的基礎(chǔ)，直接決定教學(xué)的效果。在多年的教學(xué)工作，教學(xué)積累使我受益匪淺。為資源共享，提升自我，下面我就生物學(xué)科，淺談一下我在教學(xué)過(guò)程中是如何積累教學(xué)資源的。

1.站在生物學(xué)科的高度分析教材資源，拓展教材資源

伴隨著素質(zhì)教育的推行，生物教材發(fā)生了深刻的改革，由以往的知識(shí)的系統(tǒng)性改為知識(shí)的探究性，這就無(wú)形中要求老師們不但要鉆研教材，吃透教材，更要站在學(xué)科的高度去分析教材，挖掘和拓展教材。

在教學(xué)中為了做好這一點(diǎn)，我選擇了比較常規(guī)的方式：講解某個(gè)專題之前，我首先閱讀大學(xué)教材，然后分析各個(gè)版本的教材，爭(zhēng)取站在學(xué)科本質(zhì)的高度去理解該專題的知識(shí)。比如在講生物選修3《基因工程》這一專題時(shí)：我選擇了《生物技術(shù)入門（中文版）》和《基因克隆和DNA分析》這兩本書(shū)作為參考。萊因哈德·倫內(nèi)貝格（Reinhard Renneberg）的《生物技術(shù)入門（中文版）》寫(xiě)作風(fēng)格明晰而生動(dòng)，彩圖精美，邏輯清晰，深入閱讀各個(gè)章節(jié)后，我確信這本書(shū)稱得上生物專業(yè)的精品圖書(shū)，讓我真正了解什么是生物技術(shù)，了解生物技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用與發(fā)展?！痘蚩寺『虳NA分析》是“國(guó)外優(yōu)秀生命科學(xué)教材譯叢”中一本書(shū)，內(nèi)容深入淺出，邏輯清晰，資料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非常適合中學(xué)生物教師和有興趣了解當(dāng)代生命科學(xué)的人士閱讀。每次講到《基因工程》一專題我都會(huì)認(rèn)真拜讀這本書(shū)，從中汲取靈感收獲知識(shí)的靈感。每個(gè)專題都這樣做，雖然工作量有些大，但收獲也是不可比擬的。通過(guò)挖掘和拓展教材，不但使學(xué)生更深地理解知識(shí)，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)打下更高的基礎(chǔ)。

2.擷取權(quán)威性的書(shū)刊雜志上的好的資源

從各種圖書(shū)和報(bào)紙、雜志文字、圖片資料以及從學(xué)校的圖書(shū)室里的圖書(shū)上，根據(jù)教學(xué)需要，積累各種有用的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源包括：生物學(xué)前沿知識(shí)、生物學(xué)家的故事甚至是一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中生物學(xué)所涉及內(nèi)容比較淺顯，但很龐大，涵蓋了生命科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，所以可以選擇一些比較好的書(shū)籍報(bào)刊雜志等，拓展視野。在閱讀的過(guò)程中，你會(huì)看到同行的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。我相信這些對(duì)教學(xué)非常有益的。

3.搜索網(wǎng)絡(luò)，下載網(wǎng)絡(luò)上好資源

為了更好地上好每一堂，科學(xué)地、邏輯、思路清晰地解決教學(xué)過(guò)程中遇到的生物學(xué)問(wèn)題，我一般都會(huì)從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料來(lái)完善解決。在這個(gè)查閱檢索的過(guò)程中，我會(huì)收集生物學(xué)相關(guān)的文檔、圖片、音頻、視頻，并做好分類歸檔，便于日后查詢使用。收集網(wǎng)絡(luò)資源，是目前我們查找資料的主要途徑。

4.積累反思，匯集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每節(jié)課后用專門的筆記本及時(shí)寫(xiě)出反思、總結(jié)或撰寫(xiě)小案例、小專題等積累教學(xué)資源。教學(xué)中只有通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)不足，才能及時(shí)糾正和完善教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

5.整理課件素材，嘗試自主創(chuàng)作課件

自主創(chuàng)作課件是積累教學(xué)資源的有效途徑。每做一次課件，我都會(huì)有很大的收獲，在創(chuàng)作課件中會(huì)遇到一些問(wèn)題，學(xué)到的一些新東西：比如背景顏色的選擇、字體的顏色、標(biāo)題邏輯順序的編號(hào)以及在教學(xué)過(guò)程中如何使課件的使用達(dá)到最優(yōu)效果。這些微小的思想、細(xì)小的環(huán)的積累，使得我在教學(xué)中也越來(lái)越游刃有余、進(jìn)步飛速。最近正在教學(xué)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》，在教學(xué)嘗試中，我深刻地認(rèn)識(shí)到課件是為教學(xué)服務(wù)的，尤其是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，不能為課件而教學(xué)，要因教學(xué)而課件。有的專題不適合用課件詳細(xì)地列出教學(xué)中的知識(shí)、示例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及“粉筆+黑板”這種板書(shū)式教學(xué)易接受，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能將進(jìn)化中生動(dòng)的圖片視頻展示給學(xué)生，所以我在有的班級(jí)嘗試“粉筆+黑板+多媒體ppt”的教學(xué)方式，“粉筆+黑板”負(fù)責(zé)邏輯順序的展開(kāi)，多媒體ppt負(fù)責(zé)展示本專題知識(shí)框架、展示圖片、視頻、總結(jié)和例題，這樣可以將兩者的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合更好地服務(wù)于課堂。這也使我認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)下載的課件并不是最實(shí)用的，適用于教學(xué)的課件一定是自己加工創(chuàng)作的，而且是服務(wù)于教學(xué)的。

6.匯集“同課異構(gòu)”“同問(wèn)異解”

教學(xué)過(guò)程應(yīng)嘗試從不同的角度、不同方法去解釋同一問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“同課異構(gòu)”“同問(wèn)異解”。比如，在利用基因的分離定律和基因的自由的自由組合定律來(lái)解遺傳學(xué)概率計(jì)算的問(wèn)題時(shí)學(xué)生比較習(xí)慣采用分支法，其實(shí)在解答這一習(xí)題時(shí)，棋盤格更易理解，更接近問(wèn)題的本質(zhì)：一女性的弟弟是白化病患者，其父母，其女子正常和一個(gè)正常男性結(jié)婚，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在正常人群白化病治病基因的攜帶者的幾率是1/100，該家庭出現(xiàn)患病孩子的幾率？在以前的教學(xué)中我只會(huì)才用一種方法：2/3Aa X 1/100Aa →2/3*1/100*1/4aa=1/600，但在這一輪教學(xué)中第一種解法基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了棋盤格法的應(yīng)用。這種計(jì)算方法更接近問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生在以后解答更復(fù)雜的計(jì)算題這種方法會(huì)發(fā)揮更大的作用。

7.重視合作交流

教師之間的交流學(xué)習(xí)，其實(shí)也能很好的積累課程資源。尤其是向那些擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。通過(guò)交流可以使我們進(jìn)一步獲得和積累課程資源。在網(wǎng)上聽(tīng)取公開(kāi)課或教學(xué)錄像或者外出學(xué)習(xí)都是很好的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)所謂“他山之石，可以攻玉”，觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等可以說(shuō)是教師發(fā)展進(jìn)步的捷徑。

不積小流，無(wú)以成江河，在今后的教學(xué)中，我還會(huì)一如既往的點(diǎn)滴積累、用心加工，合理利用，收集和積累課程資源，只用這樣才能更好地教育學(xué)生，才能更好地將生命科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，才能更好地提高課堂的效率。