紀(jì)玉祥

我校地處邊疆偏遠(yuǎn)之處，是經(jīng)濟(jì)技術(shù)相對落后地域，許多農(nóng)牧民為了生計(jì)紛紛外出打工，長時間大都市的生活，使他們不愿返鄉(xiāng)，造成許多家庭破碎，誕生了大量的離異家庭的孩童。僅據(jù)我們對本校高一年級部的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：788名學(xué)生中，單親家庭子女就有86名，占10.9%.。

家庭的變化會使他們的經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境發(fā)生了一系列的重大變化，這就必然影響到他們的子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生的心理承受著壓力，出現(xiàn)了一系列的新情況，從而也向我們的學(xué)校和老師提出了一個新的教育課題。

作為教育工作者，必然天天和學(xué)生接觸溝通。通過長時間的接觸、我們發(fā)現(xiàn)離異家庭學(xué)生大體有以下幾種心理表現(xiàn)。

第一，抑郁孤獨(dú)。由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨(dú)感、不融洽感會進(jìn)一步加劇。在校表現(xiàn)為：不愛和同學(xué)接觸，不善言談，出現(xiàn)矛盾不能和老師溝通，或悶在心理，或行為粗暴。

第二，怯懦自卑。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。在校表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)成績普遍較差，各項(xiàng)活動不能積極主動參加。

第三，狹隘自私。由于不健康的教育環(huán)境即有些孩子是由祖父母（外祖父母）帶大，他們對孩子過于溺愛，只注重在物質(zhì)上滿足孩子的各項(xiàng)需求，而忽視在思想品德上對孩子進(jìn)行教育，使孩子的成長出現(xiàn)了片面性。在校表現(xiàn)為：處處以我為中心，不能嚴(yán)格遵守學(xué)校、 班級的各項(xiàng)規(guī)章制度。遲到、早退、曠課、打架現(xiàn)象多發(fā)生在這些學(xué)生身上。

第四，放任對抗。有些父（母）親為了生計(jì)，長年外出打工，經(jīng)常把孩子獨(dú)自關(guān)在家里，使孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，產(chǎn)生心理偏位，在校不能接受老師的教誨，不思進(jìn)取，談情說愛，吸煙喝酒，擾亂班級。

第五，精神恍惚。由于心理負(fù)擔(dān)重，思想問題多，離異家庭的學(xué)生中大多數(shù)精力不集中，注意力渙散，不能專心聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

第六，猜疑心理：由于家庭的變故，常常會“疑心生暗鬼”無端猜疑他人，甚至把別人的善意曲解為惡意。

第七，冷漠心理：世界在其眼中蒙上了一層灰暗色彩再加上別人對他們的歧視，因而常常心灰意冷，似乎看破紅塵，失去對生活的追求。

第八，孤僻心理：由于子女過早地接受了煩惱，郁悶、焦慮、不安的不良體會，享受不到家庭的溫暖，缺乏父愛或母愛，常常會變得畏畏縮縮，容易消沉，沮喪、不合群，在學(xué)校生活中以自我為中心，少朋友，不愿與同學(xué)交往。

基于以上的心理分析，我們不難看出，離異家庭學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙，并直接影響這些學(xué)生形成奮發(fā)進(jìn)取、自立自強(qiáng)的信心，影響學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、誠實(shí)勤學(xué)的行為習(xí)慣。如果不能及時地進(jìn)行引導(dǎo)教育，就會導(dǎo)致不良后果。因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)予以疏導(dǎo)勢在必行。

目前，離異家庭對孩子的教育主要有三種傾向：不問不管型；百依百順型；怨天憂人型。針對離異家庭在孩子教育上的不良傾向，家長們應(yīng)樹立以下幾方面觀點(diǎn)。

第一，離異對孩子心理造成一定的傷害，大人們合不來，可以離開，但對孩子要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，并不能減少。

第二，監(jiān)護(hù)方要忘記痛苦，對離異所失去的東西，不要再怨恨。在孩子面前，不要發(fā)泄對另一方的不滿。

第三，生活要從封閉走向開放，增加孩子的社會交往。

第四，提高家庭的自信力，營造和諧、友愛互助的氣氛。

第五，另一方要強(qiáng)化與子女的接觸與溝通。

在學(xué)校教育中我們可采取哪些可行的策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

第一，建立“特殊家庭”學(xué)生檔案，擬定詳細(xì)可行的幫教計(jì)劃，根據(jù)調(diào)查得來的情況，我們把這類學(xué)生情況登記入冊，并對其家庭情況作詳細(xì)記錄。建立特殊教育小組，納入心理健康教育體系，編制詳細(xì)可行的教育方案。為了教育這類孩子，走好生活道路的每一步，我們圍繞正確的人生觀、價值觀，世界觀而設(shè)計(jì)教育計(jì)劃，幫他們認(rèn)識自我，教育自我，完善自我，發(fā)揮自己的潛能。

第二，幫助學(xué)生正確看待父母的離異

有學(xué)者認(rèn)為：孩子適應(yīng)父母離婚情況是保證其健康、快樂成長的關(guān)鍵。對此教師要通過日?；顒拥慕佑|，摸清學(xué)生對父母離婚的看法，根據(jù)他們不同的年齡特點(diǎn)加以引導(dǎo)，使他們明白離婚是不得以的，是為了避免更大的不幸。教師與孩子要建立良好的、融洽的師生關(guān)系，真正走進(jìn)孩子的心靈。

第三，運(yùn)用多種方法使孩子走出不良情緒的低谷

一是合理渲泄調(diào)節(jié)法：渲泄是指通過特有的形式，將積蓄在心理的痛苦、憂愁、委屈發(fā)泄出來的一種心理調(diào)節(jié)方法，教師在日常工作中，可以通過傾聽學(xué)生的傾訴，讓他把痛苦發(fā)泄出來；也可以讓學(xué)生將自己的痛苦用文字、博客等方式記下來；也可以引導(dǎo)孩子到學(xué)校的“情緒宣泄室”發(fā)泄自己的內(nèi)心痛苦…

二是轉(zhuǎn)移目標(biāo)：由于學(xué)生情緒波動大，可以讓學(xué)生多參與班集體的活動，或指導(dǎo)他讀些好書，陶冶其情操、轉(zhuǎn)移注意目標(biāo)。

第四，建立融洽的師生關(guān)系，給離異子女信任和關(guān)懷

教師在做心理輔導(dǎo)時，首先要尊重學(xué)生的人格，取得學(xué)生的信任，只有當(dāng)學(xué)生覺得你是真正的理解和體諒他們時，才會舒暢和愉快。把心中的秘密告訴你，從而接受你的教育。

第五，運(yùn)用榜樣的魅力

一是利用主題班會、討論會、辯論賽，學(xué)習(xí)、研討英雄人物的事跡，樹英雄人物榜樣。

二是發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)激勵。

三是讓其關(guān)愛身邊、集體中的每一件事，激發(fā)其熱愛生活、熱愛集體的熱情。

第六，積極同離異家庭子女家長溝通，提高家庭素質(zhì).

我們在對離異子女的工作中，特別應(yīng)注意與學(xué)生家長的溝通。我們通過開家長會，家訪、電話等渠道，同家長一道制定統(tǒng)一的幫教措施和教育對策，使學(xué)校與家庭共同肩負(fù)起教育孩子的責(zé)任，一定會收到良好的教育效果。

中國目前有800萬未成年人生活在單親家庭里，這些孩子被家庭離異所筑起的道道高墻包圍著。教育者的智慧和良知，就是要把這些墻打開、推倒，讓受傷的口子愈合，讓受害的心靈復(fù)活，盡而使其奮發(fā)有為。