王艷

英語的普及使人們了解其重要性，在絕大多數(shù)學(xué)校，英語已成為必修的一門課程，但在中職學(xué)校中英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔憂，作為英語學(xué)習(xí)的基本步驟，詞匯則是學(xué)好英語的開門鑰匙。本文將從詞匯入手，重點談一下關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語的詞匯方面的教學(xué)問題和方法。

英語作為一門國際通用的語言，其重要性已經(jīng)顯而易見，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，一直是教育工作者的研究課題，對于中職學(xué)校來說，更是一項難題。學(xué)生的基礎(chǔ)差是一方面，還有就是學(xué)校和個人的重視程度也遠不如中學(xué)那樣，盡管存在這樣或那樣的問題，我們卻不能因此而放棄英語教學(xué)，更是要迎難而上，追求更好。而詞匯是英語學(xué)校的最基本元素，因此，要學(xué)好英語，我們這里首先探討一下詞匯的學(xué)習(xí)。

一、中職英語中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性很差

眾所周知，由于中職學(xué)校的門檻低，生源普遍較差，而職業(yè)學(xué)校一貫是重技能，輕文化，雖然職業(yè)教育越來越受到國家的重視，但是職教英語卻一直受到學(xué)生的疏忽。多數(shù)學(xué)生認為英語沒有多大用處，反正以后也不打算用英語，因此他們把更多的精力放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上；還有一些學(xué)生基礎(chǔ)很差，覺得聽不懂，也不愿意去聽，厭學(xué)情緒很嚴重，甚至對英語采取完全放棄的態(tài)度。

（二）教學(xué)條件的限制

對于中職學(xué)校來說，在英語方面，本身并沒有那么好的教育資源，國家給予的支持力度相對來說也不是很強，學(xué)校對學(xué)生的英語要求也不高，那么學(xué)生對英語的要求也就放任自流。

（三）教學(xué)方法不夠靈活

職業(yè)學(xué)校的教材千差萬別，每個學(xué)校都不同，或者是同一個學(xué)校的教材都可能不一樣，而且隨時會發(fā)生變化，沒有具體能夠很適應(yīng)中職學(xué)生使用的英語教材，老師在教授方面就很吃力，就沒有很好的靈活性。尤其是詞匯這方面，學(xué)生對英語詞匯很不感興趣，嚴重影響了學(xué)生的基礎(chǔ)，更增添了后面的英語學(xué)習(xí)困難。

二、提高中職英語詞匯學(xué)習(xí)的探索方法

（一）轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

一般來說，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念主要強調(diào)詞匯的音、形、義，忽略了詞匯的文化內(nèi)涵，使詞匯成了無生命的“語言磚”，這樣的英語學(xué)習(xí)很枯燥無味，無法展現(xiàn)其真正魅力，從而使其失去了它應(yīng)有的交際功能。我們知道，現(xiàn)代英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生用英語文化進行思維。因此，在教學(xué)過程中，教師除了對詞匯的音、形、義進行立體講解外，還應(yīng)該把社會文化知識如英美的習(xí)俗、思維、價值觀等滲透到詞匯教學(xué)中去，而且這些還能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，同時加強英漢文化差異的比較，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)詞匯進行雙邊或多邊的跨文化交際，最終提高學(xué)生的詞匯語用能力，真正實現(xiàn)以英語為工具交流信息的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)語境，趣味教學(xué)

對于厭學(xué)情緒很高的學(xué)生來說，若要避免教法單一和枯燥，鞏固教學(xué)成果，教師就必須利用多種方式呈現(xiàn)與再現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師通過有針對性地創(chuàng)設(shè)語境和情境活躍課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生親身體驗，學(xué)以致用，幫助學(xué)生在真實的交際活動中掌握詞的音、形、義和搭配。興趣是學(xué)習(xí)的推動力，只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的興趣才能化被動為主動，達到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中還要有意識地呈現(xiàn)新詞匯和重現(xiàn)舊詞匯，反復(fù)練習(xí)，并將其有效融入語篇、練習(xí)和游戲當中，讓學(xué)生注意到詞匯的各種功能和相互聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣在學(xué)習(xí)中就很容易記住單詞，而且不會讓他們產(chǎn)生很討厭的情緒，原來英語學(xué)習(xí)也這么有趣。

（三）自主學(xué)習(xí)，提高交際能力

在英語詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生參與小組活動有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。他們可以通過自己模擬建設(shè)來發(fā)揮個人的想象力，從中獲得樂趣，并在學(xué)習(xí)當中無形地鍛煉了自己的交際能力。小組成員共同完成活動的形式不僅有利于學(xué)生消除膽怯心理以及對教師的依賴，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和形成團結(jié)互助的班風(fēng)，同時在活動中能讓學(xué)生體會到合作的快樂和成就感。在小組活動當中，教師要注意引導(dǎo)每組學(xué)生分析討論詞匯記憶的方法，以找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，因為詞匯學(xué)習(xí)過程是一個漫長的累積過程，然而大多學(xué)生卻有半途而廢的傾向，所以教師有責任幫助他們克服這種傾向。首先教師應(yīng)使學(xué)生充分認識到詞匯學(xué)習(xí)不是一勞永逸的事情，需持之以恒；其次教師要使學(xué)生對遺忘有充分的思想準備，要有足夠的信心，因為詞匯本身就很繁雜，過程當中有遺忘很正常，不要因此而自責而喪失學(xué)習(xí)的信心；再次要使學(xué)生了解遺忘規(guī)律“先快后慢”的特點，幫助他們制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，進行有效的復(fù)習(xí)；最后教師可利用隨時檢查測驗的手段，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，提高詞匯識記效率，以增強學(xué)生的成就感，促使他們堅持自主學(xué)習(xí)。

總之，詞匯教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要部分，作為語言的三大要素之一，詞匯的作用不容小視，英國著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯，則無法表達任何事物?！苯處熤灰裱瓕W(xué)生認知規(guī)律，結(jié)合教材和學(xué)情，不斷摸索詞匯教學(xué)的有效策略，創(chuàng)新、巧用、活用與詞匯教學(xué)相關(guān)的教學(xué)法，一定可以讓學(xué)生從詞匯出發(fā)，掌握理論知識，提高實踐能力，從而使中職英語教學(xué)水平得到大幅度提升。

中職學(xué)校是為了給國家培養(yǎng)全方位的技能型人才，所以在文化課和專業(yè)課上都需要盡善盡美，因此職教老師要盡力探索每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必做到水滴石穿，這是每一位老師的職責所在。