秦廷權(quán)

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。而事實上，提起寫話，很多學生都會產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。在多年的教學實踐中，特別是第一次帶班教六年級以后，我更加深深體會到，要使習作教學有成效，要提高學生的寫作能力，首要的是要開展豐富的練筆活動，來激發(fā)學生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。

一、激發(fā)興趣，讓練筆成為享受

課堂是學生攝取知識的殿堂，我們應該運用好課堂教學這塊沃土，及時發(fā)現(xiàn)、善于誘導，積極地去探索和實踐，抓住練筆教學的每一個契機，合理應用，讓語文學習變得快樂，讓練筆成為一種享受。

1.抓住時機， 現(xiàn)場捕捉

課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上突然飛來一只小鳥；有時，學生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時老師心血來潮講的一個笑話……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機，巧設練筆，就會收到意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。我想，作為一名語文教師尤其要關(guān)注生活中的真實情境，做生活的有心人，善于利用這些情境讓學生進行即興的練筆。長此以往，學生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。

2.善用文本，舉例拓思

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學生反復“涵泳咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的“練點”，進行仿寫。

二、學科整合，隨時練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。

1.以實踐為契機，攝取生動素材

要使學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導學生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學科中，常常蘊含著許多寫話的題材，但時常被學生所忽略，我們應緊密聯(lián)系各個學科，及時發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發(fā)寫話靈感。

那是一節(jié)語文課，我走到教室門口，忽然看見學生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發(fā)火，忽然，聽到有學生輕聲說：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了……”原來，他們剛才的科學課在捉蝸牛，上了一堂有關(guān)蝸牛知識的科學課。我想：學生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學生布置了任務：結(jié)合科學課的作業(yè)，認真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時間有意識地和學生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察，學生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。由于學生有了真切的感受，寫出的語言非常生動、有趣。

2.以游戲為載體，積累生活經(jīng)驗

游戲活動課是學生喜聞樂見的，也是學生樂于參加的，同時能豐富學生的課余生活。我在班級中開展擲骰子的游戲，讓學生親身感受了游戲的樂趣?；顒舆^后，我布置了一個家庭作業(yè)：把這次游戲活動寫下來。學生有了親身感受，寫出來的語言生動活潑，讓人猶如身臨其境。

三、以比賽為平臺，提高孩子寫作的自信心

為了提高孩子的寫作能力，大力提倡孩子多讀課外書。翻翻孩子的課外書，有很多還是和習作有關(guān)的雜志，如《快樂語文》《讀書與作文》《童話大王》《中國少年兒童》等等。這些雜志里有很多投稿的機會，當孩子看到自己學校或自己班級的學生的作品時，他們非常高興。我抓住這個契機，我鼓勵孩子也來投稿，讓自己的作文也變成鉛字。當孩子的作文變成鉛字后，我告訴孩子們：“其實你們真的很棒，所以以后咱們無論看到什么，聽到什么，都要及時地記錄下來，成為我們的寫作材料，我相信大家一定會更棒的！”良好的開端是成功的一半。孩子的積極性被調(diào)動起來了，他們心靈被釋放了，班級孩子的作品就陸續(xù)發(fā)表在《快樂語文》《校園習作》等刊物上。孩子的寫作興趣寫作能力也提高了，學校組織地市、縣的作文比賽，孩子能積極參與，獲得了非常好的成績。

所以鼓勵學生積極投稿，這是提高學生寫作興趣的最有效的方法，當孩子發(fā)現(xiàn)自己的作品得到了別人的認可，學生的寫作興趣自然會大增。此時，不用老師督促，學生自然會萌發(fā)寫作的欲望。而且此舉也會激發(fā)其他同學的寫作興趣，這時候?qū)W生的寫作已不是被動進行，而變成了主動行為，寫作興趣已在不知不覺中變得濃厚起來。

四、創(chuàng)建?？ぐl(fā)寫作興趣

《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。我校創(chuàng)建了?？渡晋棥愤@個平臺與小學生作文的教與學融為一體，以建立?？脚_帶動作文教學，調(diào)動學生動筆的積極性，提高學生作文的能力。

我從二年級開始，只要是學生平時練筆、單元作文比較好的文章，我都讓學生打好，發(fā)送到我的郵箱，我修改后，發(fā)送給?？庉?。并把?？浰徒o家長，讓家長給孩子一些建設性的評價。當孩子看到自己的父母或者別人給自己激勵性的語言時，那種愉快的心情溢于言表，這樣他們就更加有了動筆的沖動，寫出來的文章也越來越生動。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個善于思考的大腦。看來，我們應幫助學生及時發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯過這可遇不可求的練筆良機。