摘 要：在貴陽醫(yī)學(xué)院新校區(qū)的建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分體現(xiàn)校區(qū)“環(huán)境”和“專業(yè)學(xué)科特殊性”的設(shè)計(jì)思想，尊重自然、保護(hù)環(huán)境及以專業(yè)學(xué)科特殊性為主題，積極營(yíng)造具有良好人文氛圍的交流空間。

關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；尊重環(huán)境；延續(xù)人文

貴陽花溪高校聚集區(qū)規(guī)劃用地位于貴陽市中心城區(qū)花溪組團(tuán)西南部黨武鄉(xiāng)思丫村一帶，貴陽醫(yī)學(xué)院新校區(qū)位于高校聚集區(qū)一期規(guī)劃用地南側(cè)，總規(guī)劃用地100.0025hm2，可容納學(xué)生17000人。整個(gè)地塊呈不規(guī)則的矩形，短邊長(zhǎng)約650～950m，長(zhǎng)邊長(zhǎng)約1300～1600m。

用地內(nèi)擁有茂盛的樹林與豐富的樹種，包括百年松柏、樟樹、水杉等，部分樹種樹齡均在50年以上。

建筑群主要包括：教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、圖書館、會(huì)堂、體育場(chǎng)館等。

1 規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

2012年10月接手該工程，當(dāng)時(shí)新校區(qū)已做了前期修規(guī)，根據(jù)校方意見及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的多次踏勘，對(duì)規(guī)劃總圖進(jìn)行了布局調(diào)整，保留用地內(nèi)樹齡較早的古樹及植被較好的林帶區(qū)域，將原有規(guī)劃中占用古樹、林帶的建筑進(jìn)行調(diào)整或挪動(dòng)，將其道路線形重新進(jìn)行梳理，按照師生的日常行為模式、場(chǎng)所文化特質(zhì)、專業(yè)學(xué)科特殊性，進(jìn)行各學(xué)科用房的排序調(diào)整。

2 總體規(guī)劃

規(guī)劃結(jié)構(gòu)：規(guī)劃中新校區(qū)總平面以學(xué)科組團(tuán)結(jié)合軸線關(guān)系進(jìn)行空間布局，形成了兩軸、兩區(qū)的規(guī)劃格局。

兩軸：即校園禮儀主軸和校園生長(zhǎng)軸。

兩片（功能區(qū)域）：即東西兩個(gè)規(guī)劃區(qū)域。

設(shè)計(jì)中出于對(duì)整體地形高程的考慮，充分利用地形高差，對(duì)各功能區(qū)域進(jìn)行高程分區(qū)分段，形成錯(cuò)落有致的各階高程地塊，以減少土石方開挖量，同時(shí)在校區(qū)內(nèi)形成以體育場(chǎng)館為至高點(diǎn)的各階天際線。在平面布局中利用開闊的中心廣場(chǎng)，有序排列的教學(xué)組團(tuán)形成以圖書館為視線主軸標(biāo)志的景觀中心。

本著減少不必要的工程造價(jià)和投資的前提，盡量減少現(xiàn)有場(chǎng)地的土石方回填和開挖量，使其能達(dá)到合理的工程量平衡，并配合單體功能需求進(jìn)行各地段、地塊的標(biāo)高設(shè)計(jì)，以達(dá)到每?jī)牲c(diǎn)道路起坡點(diǎn)之間的道路坡度均小于8%，便于車輛通行、消防撲救，使得校區(qū)在新建的同時(shí)并融入原有地貌元素，讓整個(gè)校區(qū)與原始地貌是相協(xié)調(diào)一體的，而不是沖突、對(duì)立的。

建筑單體設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合地形高差設(shè)置地下室、架空層等，并采用吊腳樓、錯(cuò)層等表現(xiàn)形式，既可減少土石方量，又充分體現(xiàn)貴州建筑的地域特色。

對(duì)特殊專業(yè)學(xué)科建筑進(jìn)行布局時(shí)，依據(jù)貴陽市夏季主導(dǎo)風(fēng)向開展設(shè)計(jì)，考慮到原老校區(qū)建設(shè)時(shí)因解剖系及法醫(yī)樓緊鄰部分學(xué)生宿舍區(qū)，并位于校區(qū)主軸線旁側(cè)，給師生帶來了諸多影響，還因原校區(qū)教學(xué)建筑用房有限，校方在使用時(shí)將教學(xué)用房及尸庫上下設(shè)置，對(duì)外部人流造成了氣味及視線上的干擾，故本次設(shè)計(jì)時(shí)特將解剖系及法醫(yī)樓等有特殊氣味及特殊交通流線的建筑設(shè)置于貴陽市夏季主導(dǎo)風(fēng)的下風(fēng)向處，并遠(yuǎn)離學(xué)生生活區(qū)，同時(shí)考慮到該類學(xué)科教具的特殊性，還將尸庫、解剖系及法醫(yī)樓教學(xué)用房分離設(shè)計(jì)，將其設(shè)置于解剖系及法醫(yī)樓教學(xué)用房的北側(cè)山丘，通過連廊進(jìn)行交通組織；因該類學(xué)科教具運(yùn)輸?shù)奶厥庑?，同時(shí)還將其設(shè)置區(qū)域遠(yuǎn)離北校門主教學(xué)區(qū)（基礎(chǔ)學(xué)科），與專項(xiàng)學(xué)科組團(tuán)相鄰，因其教具及污物運(yùn)輸一般每月一到兩次，所以不專設(shè)通往校區(qū)外部的出入口，主要使用校區(qū)西側(cè)次入口進(jìn)行解決交通問題。

3 著重學(xué)科特殊性，延續(xù)人文的建筑設(shè)計(jì)

3.1 校園空間的延續(xù)——體量控制

設(shè)計(jì)出于整體景觀協(xié)調(diào)性的考慮，對(duì)建筑群采取化整為零、高低錯(cuò)落的組織方式，對(duì)建筑的層數(shù)及高度進(jìn)行控制。同時(shí)采用大面積坡屋頂形式及局部穿插平頂構(gòu)架做法、教學(xué)建筑門頭柱廊灰空間設(shè)計(jì)手法，與原老校區(qū)設(shè)計(jì)風(fēng)格形成呼應(yīng)和延續(xù)。

在教學(xué)區(qū)、生活區(qū)內(nèi)的建筑布局大多采用半圍合庭院的平面構(gòu)成形式，矩形教學(xué)單元通過連廊方式與辦公輔助相連接，既便于各學(xué)科之間的區(qū)域隔斷，也同用連廊一側(cè)的公用配套衛(wèi)生設(shè)施、交通設(shè)施，減少了重復(fù)建設(shè)配套設(shè)施帶來的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，在爭(zhēng)取面積的同時(shí)也獲得了較多積極向心的室外交流空間。

多處利用地形界面的高差分段，形成了建筑下部的半地下室空間，可做停車場(chǎng)地、室外綠化空間。該類設(shè)計(jì)形式尤以體育場(chǎng)館為代表，利用該用地近15m的高差跌落，依山而建，下部形成三層大空間運(yùn)動(dòng)用房與校區(qū)主干道交通連接，頂部設(shè)置露天400m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與同階高程區(qū)域內(nèi)的其它運(yùn)動(dòng)設(shè)施相連接，讓建筑隱于山體間，又猶如從山體中生長(zhǎng)出來一般。

3.2 立面形式的“老套”和“新意”

大多數(shù)教學(xué)樓都遵循一個(gè)基本模式，矩形盒子，通過中間連廊及單廊辦公用房連接布局，加強(qiáng)建筑的互動(dòng)性，便于辦公區(qū)對(duì)教學(xué)區(qū)進(jìn)行管理和服務(wù)，也通過該半圍合的建筑空間形成較獨(dú)立的學(xué)科分類。

其實(shí)，最老套、最傳統(tǒng)的平面，如內(nèi)走廊平面、矩形空間，往往是最有效的、最有生命力的。很多場(chǎng)合，為體現(xiàn)“創(chuàng)意”，刻意把空間和形體設(shè)計(jì)得很復(fù)雜。

設(shè)計(jì)著眼于建筑單體的表面肌理。既然把建筑作為景觀元素，過分夸張的形體變化和自我表現(xiàn)就沒有必要。讓建筑擁有統(tǒng)一規(guī)整的形體、豐富耐看的表面肌理，細(xì)微的層次變化，從而謙遜地、和諧地與綠化、鋪地一起共同勾勒大地景觀。

對(duì)于建筑表面的紋理、質(zhì)感和色澤，教學(xué)樓選用水平灰縫效果強(qiáng)烈的條形外墻磚，墻面勾勒通長(zhǎng)的凹槽造成微妙的陰影效果，窗框外側(cè)做一些裝飾線條，形成窗與墻的凹凸關(guān)系，以強(qiáng)化建筑外部的立體感，玻璃幕墻與實(shí)墻面的相互穿插，構(gòu)成強(qiáng)烈的虛實(shí)對(duì)比。學(xué)生宿舍利用陽臺(tái)欄板水平排列的韻律，白色外墻漆與瑪瑙紅外墻磚的巧妙搭配，同時(shí)利用建筑角點(diǎn)處局部伸起的出屋面交通塔樓，打破過于規(guī)整和水平的立面造型，凸顯學(xué)生活潑、朝氣的特質(zhì)，在“老套”手法中煥發(fā)“新意”。

4 環(huán)境的景觀化

不把建筑作為孤立的單體來考慮，而是作為景觀元素、景觀構(gòu)筑物。模擬山體的高低起伏，按照用地各階高程，以保留山體為景，進(jìn)行建筑群體圍合布局，同時(shí)又根據(jù)校區(qū)各交通干道劃分地塊、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以形成有韻律感、排列有序的景觀空間。

圖書館作為校區(qū)的標(biāo)志性建筑，以其所設(shè)位置構(gòu)成校區(qū)主入口北校門區(qū)的中心景觀主軸對(duì)景，輔以寬度近百米的景觀廣場(chǎng)，通過兩側(cè)的教學(xué)組團(tuán)充分凸顯校區(qū)主軸的對(duì)稱感，并強(qiáng)化圖書館的中心主軸核心感。

在北校門主教學(xué)區(qū)處，因其用地內(nèi)有一國(guó)家一級(jí)保護(hù)樹木松柏樹（樹齡在100年以上），為對(duì)古樹起到完整保護(hù)的作用，同時(shí)給莘莘學(xué)子們提供了一個(gè)休閑交流的休憩場(chǎng)所，在教學(xué)區(qū)建筑布局時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理退讓，以求得與樹木的相互包容和協(xié)調(diào)，同時(shí)結(jié)合百年松柏將周邊區(qū)域一并設(shè)計(jì)為綠化景觀用地，使得新設(shè)計(jì)中留有歷史的印記。

5 節(jié)能與能源利用

通過設(shè)計(jì)綠色中庭，架空綠化層、通風(fēng)樓梯間、通風(fēng)井等多種形式改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。合理設(shè)計(jì)建筑體形、朝向、樓梯距離和窗墻比，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，有效降低建筑的的能耗。

在學(xué)生生活區(qū)采用空氣源熱泵、中水回用等水處理方式，保證安全的生活用水和娛樂景觀用水，實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)利用和梯級(jí)利用。

6 結(jié)束語

通過本次設(shè)計(jì)實(shí)踐，也更加使我堅(jiān)定：在高校的規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)中，不僅要體現(xiàn)出對(duì)文脈的尊重、對(duì)自然環(huán)境的尊重，同時(shí)還要將專業(yè)特殊學(xué)科的建設(shè)落實(shí)在實(shí)處，不是所有的高校設(shè)計(jì)都有同樣的設(shè)計(jì)手法，都能生搬硬套，每一類的高校功能需求都有所不同，每一塊用地都有它的獨(dú)有性。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，在高校建設(shè)中，校園建設(shè)和新的教育理念以及社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，給新時(shí)期的校園規(guī)劃提出了更高的要求。因此，需要設(shè)計(jì)人員積極努力的探索新的校園規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)方法，并在今后的高校建設(shè)中更好地塑造具有地域、文化、時(shí)代特色的校園環(huán)境品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建東，大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的整體性問題研究——以福州大學(xué)廈門工藝美院集美校區(qū)為例[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013（04）.

[2]鄭銳鋒、鄺洋，現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)理念探討[J].華中建筑.2005（04）.

[3]何鏡堂，黃沛寧.新時(shí)期大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)回顧與展望[J].建筑與文化.2007（05）.

作者簡(jiǎn)介：王勤（1978-），漢族，安順市人，本科，工程師，主要從事規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。