柳琳琳

又是一季的芙蓉花開，看著真誠相擁，盡情揮灑離別淚水的畢業(yè)生，再回頭看看被感動得“鼻涕一把淚一把”的初一年級，我的小弟子們，我心里竟然涌動著幸福的淚水。在農(nóng)村從教了13年的我，從何時開始，最敏感的神經(jīng)總能輕易地被學(xué)生所撥動。清晰記得兩次生病入院治療，躺在病床上無奈地眼瞅天花板時，學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚讓我又帶著感恩的心重新站在了三尺講臺上，應(yīng)該是從那時開始我對幸福有了更深的解讀。原來“有錢花不生病一生平安就是幸?！边@句話所言的幸福是為人者一種基本的愿望，而為人師者最大的幸福，就是在教學(xué)中，獲得來自學(xué)生內(nèi)心傳遞的感動，從這個角度說，我是幸福的。

一、嚴(yán)格獲得尊重，尊重化為幸福

我自認(rèn)為是一位對學(xué)生要求嚴(yán)格的教師，在課堂上不會和他們調(diào)侃嬉戲，把有效時間用在暢游知識、提升學(xué)生能力的每一分每一秒上。相信我教過的每一位學(xué)生都會有這樣的感受，課上誰也不能浪費每一分鐘；課下要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。記得以前教師和學(xué)生都是第四節(jié)課后一起到食堂吃飯，而自己怕吃完飯回去，需要輔導(dǎo)的學(xué)生找不到我，所以我就在辦公室等著學(xué)生輔導(dǎo)全部結(jié)束后，再去吃飯，有時飯沒了自己就餓一頓，因為我覺得這是和孩子之間達(dá)成了約定，而我是約定的遵守者，不是破壞者。時間長了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到我辦公室的時間都會集體晚點，這讓我很不高興，可是怎么做思想交流效果都不好，時間一長我更納悶了。一個孩子告訴我：“老師，我們都商量好了，去你辦公室晚一點，這樣你就可以安心吃飯了。”我心里明白，教師嚴(yán)格自我要求，在學(xué)生那里就會得到充足的尊重，為了讓學(xué)生安心輔導(dǎo)，從那開始我養(yǎng)成了中午按點吃飯的習(xí)慣。這樣的事情還有很多。我常常想，自己這種類型的老師，學(xué)生一般不會喜歡，也不愿意親近。然而，就在那一個不經(jīng)意的瞬間，我也收獲了感動的幸福點。我喜歡在班上當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，而每次都是從南邊的最前面一排開始向后批改，這似乎成了我的習(xí)慣，而這時我總是要向和自己臨近的孩子借紅油筆，批改完了再還，可經(jīng)過一段時間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)了問題，紅油筆總是出現(xiàn)在我批第一份卷子能接觸到的地方。慢慢地，愚笨的我也心生奇怪，問起了學(xué)生，其中一位比較靦腆的小男生告訴我，“老師，你再別問了，我是怕你辛苦，每次都要借筆用，我這樣放著你用著方便……”哦，這一瞬間，我心里泛起陣陣的漣漪，孩子在看見你要批改之前總要記得把筆放在相應(yīng)的位置，考慮得多么周全，這是一份多么細(xì)膩的愛與尊重！此時我才知道學(xué)生并不是不喜歡嚴(yán)格的教師，而是教學(xué)就像是天平一樣，它的一邊承載的是教師，另一邊承載的是學(xué)生；教師用嚴(yán)以律己支撐起了天平的一端，而把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在老師的言傳身教中努力學(xué)習(xí)，支撐起了天平的另一端，這中間我們要做的就是怎樣掌握好心理的天平，重要的因素就是要有關(guān)愛。

二、關(guān)愛收獲理解，理解成就幸福

我總喜歡揣摩每一位學(xué)生的心理，因為我知道自己教的是一個個活生生的人，而不是機(jī)器，所以一味嚴(yán)格，是犯了教育中的大忌。這時，就需要我在嚴(yán)格中張弛有序，那貫穿其中的點就是愛。我總是想我們能給學(xué)生什么？父母給了他們生命，國家給了他們學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會，那作為教師的我除了要教給學(xué)生知識之外，能夠給予他們的就應(yīng)該是更多的愛。這里沒有驚天動地的大愛，但我們可以在點滴中見真情，我總相信學(xué)生會感受到的。說到這里，我就會記起曾教過的一名女學(xué)生。這個孩子剛?cè)氤跻灰恢苤蟮闹芤辉绯?，著實嚇了我一跳。課代表告訴我那位學(xué)生在嘔吐，我一聽心想不得了了，趕快送衛(wèi)生室?？蛇@時有的學(xué)生偷偷告訴我：“老師，她都是裝的，在小學(xué)的時候就是這樣的，只要寫作業(yè)就嘔吐?！痹瓉磉€有這樣的事。我心里泛著嘀咕：一個初一的孩子從小學(xué)開始就有這樣的習(xí)慣，真可謂是“難得一見”。但面對這樣的學(xué)生，我心里只有一個念頭：“不能放棄?！睂W(xué)生剛上初一，說不定她骨子里也不想就這樣度過以后的日子，那我要怎么做才能幫到這個孩子，這是我當(dāng)時想得最多的問題。一開始，我并沒有急于找她談話，而是先問了她的小學(xué)老師以及有關(guān)她在小學(xué)的具體情況。另外，我還時不時地找孩子聊天，我們什么都說，就是不談作業(yè)。因為剛接手這批學(xué)生，我對每個人的情況并不了解，所以在不能成為朋友的前提下，所有的談話都將不會有成效。在接觸了這位學(xué)生3周后，我們進(jìn)行了一次長談，談話的結(jié)果還是比較理想的。她告訴我，她不愿意寫作業(yè)以及每次為了掩飾找的種種借口；但同時她也告訴我，有時她自己管不住自己，不能保證以后每次都寫作業(yè)。事情進(jìn)行到這里，我為自己完成了第一步而慶幸。那么，第二步就是要在學(xué)生下定決心之后，給她堅持下去的助力。于是，我和她的父親取得了聯(lián)系，我們約定：我在班上找一個學(xué)生每天來幫她記下當(dāng)天的作業(yè)，然后由她帶回家，等到寫完作業(yè)之后讓父母簽名，再她讓帶回學(xué)校交給我。這種方式我們堅持了一年多。當(dāng)然，剛開始的時候，孩子難免會有些不適應(yīng)，所以如果孩子哪一次在完成作業(yè)有困難的時候，我就請家長提前跟我聯(lián)系，并告知我。實踐證明，經(jīng)過這樣的努力，學(xué)生確實有了很大的進(jìn)步，她現(xiàn)在早已經(jīng)畢業(yè)參加工作了，但是每每見面，她總會和我提起這件事情。她說，她感受到了老師發(fā)自內(nèi)心的一種關(guān)愛，覺得自己很幸福！其實，作為教師的我又何嘗不幸福呢？因為在這個過程中，我體會到了為人師者和孩子一起成長的幸福。

三、放手收獲驚喜，驚喜升華幸福

一成不變的教學(xué)不會讓學(xué)生收獲成功，身為教師的自己也不會感到幸福，所以教師需要轉(zhuǎn)變。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我發(fā)現(xiàn)，如果真正讓學(xué)生參與到課堂里的話，孩子就得有權(quán)利參與備課。況且現(xiàn)在的資訊條件這么優(yōu)越，只要好好引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生就會給我們帶來驚喜。在講授《鶴群翔空》這篇課文時，我就改變了授課模式，我和學(xué)生一起備課，由于學(xué)生時間很緊，對于課文的把握不那么透徹，因此，在開始的操作上我采用的是小環(huán)節(jié)內(nèi)容的備課。《鶴群翔空》這篇文章有三個場景，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的場景進(jìn)行備課，并預(yù)先沒有給學(xué)生提出備課的要求是什么，我想看看學(xué)生在具體的操作過程中會出現(xiàn)什么問題，進(jìn)而決定我的下一步具體要怎么做。課堂一下子就活了：學(xué)生們不停地提出自己的問題，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立。這種在學(xué)習(xí)上的獨立精神是難得可貴的！他們像老師一樣走上講臺，講解知識點，提問問題，糾正答案，寫板書，讓同學(xué)做筆記，等等。我則站在教室一角當(dāng)起了傾聽者，感受到他們長大了，會思考、表達(dá)、展示了，并為他們鼓掌。學(xué)生的這種獨立精神延伸到課外，給他們產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)動能。記得有一次因為大雪的原因，學(xué)校停課了。早晨，我早早地起來站在窗前，心里一直在想：今天是星期五，如果不能上學(xué)，那么加上休息日一共就是三天，學(xué)生的作業(yè)我可是一點都沒有布置，我一籌莫展。由于在農(nóng)村，學(xué)生家里有電腦的很少，有電腦又能夠上網(wǎng)的就只能用鳳毛麟角來形容了，要想通過這樣的方式聯(lián)系學(xué)生簡直是天方夜譚。就在我無計可施的時候，“呤——呤——”的電話聲打斷了我的思路。電話的那頭傳來了一位男生的聲音：“老師，今天下雪不能上學(xué)，那么作業(yè)是什么呀？”我的心里一熱，覺得自己真幸福，馬上告訴了他作業(yè)的內(nèi)容，另外我還告訴他在家的時候該如何復(fù)習(xí)。在耐心地告知完第一位學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容之后，電話鈴聲就一直沒有間斷過。大家都在重復(fù)地詢問我同一個問題，而此時我只覺得幸福滿足了。三天的時間就在這樣的問答形式中度過了，我驚喜于自己的課堂轉(zhuǎn)變帶來的效應(yīng)，學(xué)生再也不是只會默默等分派任務(wù)的“小木偶”了，他們知道自己心里此時需要什么，應(yīng)該去完成什么，能夠承擔(dān)起怎樣的責(zé)任了。而當(dāng)周一的早晨，課代表把語文作業(yè)整整齊齊地放在我的辦公桌上時，我很慶幸孩子懂得了自主學(xué)習(xí)。感嘆學(xué)生總把我的話放在了心間，并給我?guī)砹烁袆?，讓為人師者的我因為學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，而感受到了學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的幸福。

又一年當(dāng)選了“最受學(xué)生歡迎的老師”，我常常問自己：我憑什么接受孩子給予我這么多的幸福？當(dāng)我執(zhí)筆時，千種思緒、萬種語言涌上心頭：感謝賦予我這么多寫作素材的學(xué)生們！我雖不是最優(yōu)秀的，我的學(xué)生也不是最聰明、最完美的，但是通過我們師生合作，卻有一種在教育中獲得幸福的成就感。