陳孝花 劉菊香

案例│

這幾天，同學(xué)們私下里都在議論自己去哪個(gè)學(xué)校讀初中的問(wèn)題，讓小軒非常意外的是，自己最好的朋友小霞要回老家上初中了，以后天高地遠(yuǎn)的，自己的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？而且媽媽要求自己報(bào)考市里的實(shí)驗(yàn)初中，聽(tīng)說(shuō)那里管理特別嚴(yán)格，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)也特別激烈，小軒的心里亂極了……

回家后，小軒很難過(guò)地告訴媽媽：“媽，小霞要回老家上初中了?！?/p>

媽媽很不耐煩地說(shuō)：“回就回唄，咱哪管得了人家的事情。”

小軒有些氣憤：“媽——，我最好的朋友走了，我跟誰(shuí)玩??？”

媽媽不高興了：“就知道玩！進(jìn)初中之后得以學(xué)業(yè)為重，不然怎么考上好高中，上個(gè)好大學(xué)呀！”

小軒跺著腳說(shuō)：“媽——，我不想去實(shí)驗(yàn)初中！”

媽媽極不耐煩地?cái)[擺手：“這事兒得聽(tīng)媽媽的，不能由著你，人家想去還去不成呢！趕緊吃飯！”

小軒一扭頭：“我不吃。”

于是，母女兩個(gè)守著一桌子的飯，悶坐著，誰(shuí)也不理誰(shuí)。

分析│

小升初，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有著不同尋常的意義。細(xì)膩的家長(zhǎng)不難覺(jué)察出，傷感與憧憬，期待與憂慮，這些看似矛盾的情感充斥在那些即將升入初中的孩子心里，讓他們時(shí)而歡欣，時(shí)而苦惱。小軒的這種與好友分離而產(chǎn)生的傷感情緒和對(duì)未來(lái)生活的不確定感，就是一種非常典型的表現(xiàn)。這些復(fù)雜情感的產(chǎn)生，是因?yàn)樗麄儗⒚鎸?duì)一些巨大的變化：

人際環(huán)境變化：如何與新同學(xué)、新老師相處？同學(xué)間的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如何面對(duì)？

學(xué)習(xí)環(huán)境變化：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)要求與小學(xué)相比會(huì)產(chǎn)生怎樣的差異？

生活環(huán)境變化：如果住校怎么辦？

心理環(huán)境變化：自主意識(shí)增強(qiáng)，情緒起伏動(dòng)蕩，如何促進(jìn)親子師生間的溝通？

若家長(zhǎng)不能理解孩子小小心靈中承受的這些苦惱，不能理解孩子將面對(duì)的巨大變化，像案例中的媽媽那樣輕描淡寫(xiě)的處理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)親子之間不能相互理解、難于溝通的現(xiàn)象，不僅不能解決孩子的情緒問(wèn)題，還可能因?yàn)槿鄙賹?duì)這些變化的提前準(zhǔn)備，而延長(zhǎng)孩子升入初中后的適應(yīng)過(guò)程，加劇適應(yīng)不良現(xiàn)象。

建議│

在孩子眼里，中學(xué)是一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境，如果不能適應(yīng)新的環(huán)境和要求，可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)滑坡、交不到朋友、情緒苦悶、厭學(xué)等一些狀況。作為家長(zhǎng)，幫助孩子做好小初銜接顯得尤為重要。

幫孩子做好心理適應(yīng)

○關(guān)注孩子情緒，重視親子溝通

父母密切關(guān)注孩子的情緒，耐心傾聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，平時(shí)常跟孩子聊聊天，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和所要承受的心理壓力，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓孩子感受到來(lái)自家長(zhǎng)的支持與理解。從心理上信任孩子，給孩子鼓勵(lì)和支持，是讓孩子實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)和條件。

○引導(dǎo)孩子對(duì)自己重新定位

進(jìn)入初中，當(dāng)孩子面對(duì)同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)，很多孩子會(huì)產(chǎn)生很大的思想壓力，認(rèn)為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點(diǎn)了”。所以，在孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要對(duì)自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過(guò)努力要達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)幫助孩子來(lái)完成。家長(zhǎng)要有平和的心態(tài)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，當(dāng)孩子的欣賞者，做孩子的鼓掌人。

幫孩子做好學(xué)習(xí)適應(yīng)

○預(yù)備性閱讀

升入初一后，會(huì)新增加歷史、地理、生物等科目，針對(duì)新增的科目，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地選擇一些書(shū)籍，讓孩子提前閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新學(xué)科的興趣。比如可推薦孩子閱讀歷史讀物：《上下五千年》《歷史學(xué)什么》等。

○有步驟的思維訓(xùn)練

小學(xué)與初中最大的差別就在于凡事都要靠自己自覺(jué)，老師不再像小學(xué)那樣“抱著走”，而是采取比較放手的教法，所以要逐漸培養(yǎng)孩子良好的自學(xué)習(xí)慣；功課增多了，知識(shí)變深了，時(shí)間緊張了，掌握好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。家長(zhǎng)有步驟地對(duì)孩子進(jìn)行思維練習(xí)，就能做到學(xué)得活、記得牢 。

○建立新的學(xué)習(xí)規(guī)范

利用孩子的好奇心理幫助孩子重建學(xué)習(xí)規(guī)范。一些心理學(xué)研究表明，未知的事物能激發(fā)人的好奇心和上進(jìn)心，任何人都有在新環(huán)境重塑自己形象的心理。家長(zhǎng)應(yīng)和孩子分析自己原來(lái)的長(zhǎng)處與短處，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活提出要求與希望。如在開(kāi)學(xué)初期，家長(zhǎng)要耐心地協(xié)助孩子在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上下功夫，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如黎世昌教授的八步學(xué)習(xí)法：制定計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。

幫孩子做好社會(huì)性適應(yīng)

○培養(yǎng)自理能力

對(duì)升入初中選擇住校的家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子的自理能力，從洗衣服、內(nèi)務(wù)整理、財(cái)務(wù)保管、個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生的清理等等方面，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┯?xùn)練。

○培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往技能、同伴交往策略

指導(dǎo)孩子接納同伴的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)讓自己被同伴接納的方法，使孩子集體歸屬感的心理需要得到滿足。孩子贏得了朋友，就贏得了情感上的共鳴，贏得了解決問(wèn)題和克服困難的力量，增加了快樂(lè)和興趣，其他的問(wèn)題自然迎刃而解。

○經(jīng)常與老師溝通

家長(zhǎng)往往因?yàn)楣ぷ髅Χ雎耘c學(xué)校老師的溝通，對(duì)孩子在校的真正表現(xiàn)并不清楚，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的適應(yīng)不良情況，因此，家長(zhǎng)與老師的溝通很必要。特別是進(jìn)入新的學(xué)校初期，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和行為表現(xiàn)，向老師介紹學(xué)生在家以及在原學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況、性格特點(diǎn)等，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就可以及時(shí)協(xié)同處理。

（陳孝花 劉菊香 山東青州北關(guān)中學(xué)教師）