帥永平

摘 要：中職語文教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升中職學(xué)生人文素養(yǎng)為目的的，新課標(biāo)要求中職語文教學(xué)要更加注重教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)揮語文的職業(yè)功能，促進(jìn)中職學(xué)生有效運(yùn)用語文知識和能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，使得中職學(xué)生的專業(yè)課更加優(yōu)秀，就業(yè)更有保障。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)；實(shí)踐性；就業(yè)；知識；人文素養(yǎng)

一、增強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)踐性的重要意義

職業(yè)教育是我國教育體系的一大部分，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批職業(yè)人員。它的教育更偏向于專業(yè)性和職業(yè)性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使他們能夠滿足職業(yè)崗位的需要。中職教育中，課程安排更加重視專業(yè)課，而語文教學(xué)被視為副科。很多中職學(xué)生并不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為對自己的將來毫無幫助，因此中職語文教學(xué)也陷入一種尷尬中。實(shí)際上，語文能力是當(dāng)代人才不可或缺的重要能力。一個(gè)人的語文綜合素質(zhì)包括閱讀學(xué)習(xí)、邏輯理解、口才和寫作等，這些都能夠在學(xué)生的就業(yè)和崗位上發(fā)揮重要的作用。即使中職學(xué)生擁有一項(xiàng)技能，但是缺乏較強(qiáng)的語文素養(yǎng)，不能運(yùn)用語文能力進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，就不能獲取更多的知識。而在就業(yè)中，假如一個(gè)學(xué)生成績優(yōu)秀，但在面試中卻不善于表達(dá)自己，不能用口才和簡歷更好地推銷自己，凸顯自己的優(yōu)勢，那么就會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)。因此，中職教育也要重視語文教學(xué)，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語文能力為自己爭取更加光明的未來。

二、增強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)踐性的主要策略

中職語文教育的主旨是提升中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，展現(xiàn)語文的職業(yè)性功能，為中職學(xué)生的就業(yè)增添籌碼。中職教育以專業(yè)課教學(xué)為中心，教師要結(jié)合專業(yè)課的特色，運(yùn)用語文輔助學(xué)生整體素質(zhì)的提升，為中職學(xué)生的就業(yè)打下扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。下面筆者簡介了四個(gè)增強(qiáng)中職語文教學(xué)實(shí)踐性的主要策略，希望對提高中職學(xué)生的語文能力有所幫助。

1.結(jié)合專業(yè)課特色，語文課程安排目標(biāo)化

中職教育是以職業(yè)教育為中心的，一切都是為了促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能并且順利就業(yè)。因此，中職語文教學(xué)必須依據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)加以設(shè)置和安排，將語文課程的安排做到目標(biāo)化和具體話，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們的語文課程設(shè)置應(yīng)該更偏向于學(xué)生的閱讀能力和口語能力的訓(xùn)練。閱讀能力的提高有助于他們閱讀更多的服裝設(shè)計(jì)教材或者學(xué)習(xí)更深入的服裝設(shè)計(jì)理念和知識。而口語交際能力則是讓他們能夠以更加富有說服力的表達(dá)方式去闡述自己的服裝設(shè)計(jì)理念和靈感來源，與優(yōu)美的描述為自己的設(shè)計(jì)加分，甚至為自己面試崗位的時(shí)候增添一些善于交際的印象分。

而其他專業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)他們的專業(yè)課對語文能力的具體要求、對語文課程作出一定的側(cè)重點(diǎn)安排，著重提高學(xué)生的語文能力。

2.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語文能力

中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更偏向于專業(yè)性，因此教師要設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)境和環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供訓(xùn)練和掌握具體語文能力的機(jī)會(huì)。

語文的各項(xiàng)能力包括閱讀學(xué)習(xí)能力、理解分析能力和口語交際以及寫作能力等，這些能力在中職學(xué)生的求學(xué)和就業(yè)中都具有重要意義。教師可以運(yùn)用不同的方式為學(xué)生訓(xùn)練各項(xiàng)技能。比如說，教師可以為學(xué)生選擇一些與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在閱讀之后按照自己的理解提煉出文章的思路和要點(diǎn)，然后教師再對學(xué)生的評述加以評點(diǎn)或者提問學(xué)生某些資料中涉及的觀點(diǎn)，指出他們忽略了哪些觀點(diǎn)，哪些問題回答得不好或者錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生再次修正他們的答案。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高自己閱讀和理解文章的能力，養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，擁有一套屬于自己的解析思路，減少他們在自主學(xué)習(xí)中的閱讀理解文意困難。

3.開展合作交流模式，提高語文教學(xué)的實(shí)效性

合作交流模式是學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文技能的有效學(xué)習(xí)模式。中職語文教學(xué)中，開展合作交流學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以小組合作交流的方式，一起學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)和指正組員的學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)學(xué)生的方式使得學(xué)生的整體成績有所提升。合作交流學(xué)習(xí)模式主要是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的，教師為小組的學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組之間能在限定的時(shí)間內(nèi)完成，并且在小組之間進(jìn)行評比。比如說，教師要求小組介紹某一種工業(yè)產(chǎn)品，為小組成員提供相關(guān)的參考資料，小組成員之間要有效率地分工合作，通過閱讀資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫總結(jié)、分配任務(wù)，最后由小組成員一起以小組的最終總結(jié)作業(yè)為模板，在班級學(xué)生的面前簡要敘述產(chǎn)品的性能、特色、市場需求以及營銷策略或者小組提出的相關(guān)建議等。這樣的合作交流模式體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的良好協(xié)作，并且綜合運(yùn)用了各項(xiàng)語文能力，實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)小型的產(chǎn)品宣講會(huì)，極大地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和語文實(shí)踐能力。

4.以案例教學(xué)法針對性提高學(xué)生的語文能力

案例教學(xué)法是教師運(yùn)用某個(gè)教學(xué)案例，有針對性地對學(xué)生的某項(xiàng)語文能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高。中職語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生有針對性地訓(xùn)練口語表達(dá)和寫作等能力。比如說，教師可以選擇一些優(yōu)秀的簡歷模板，讓學(xué)生閱讀和參考，并分析一份優(yōu)秀的簡歷應(yīng)該遵循哪些要素和格式，具備哪些優(yōu)點(diǎn)。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和專業(yè)，撰寫一篇自己的簡歷。教師在觀看了學(xué)生的簡歷之后，可以讓學(xué)生相互交換簡歷，并且相互評點(diǎn)對方簡歷的優(yōu)勢和不足，對比自己的簡歷，找出自己缺漏的地方，然后修改簡歷。最后教師將會(huì)對學(xué)生的簡歷一一作出評析，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生認(rèn)識到如何寫出一份優(yōu)秀的簡歷。另外，教師也可以先給學(xué)生一份自我介紹，然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠展現(xiàn)自身優(yōu)勢的面試中的自我介紹，依次評點(diǎn)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷完善自己的口語交際和書面表達(dá)能力。

中職語文教學(xué)是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文技能，以扎實(shí)的語文能力為學(xué)生的求學(xué)和就業(yè)增添更多籌

碼。中職語文教學(xué)中，教師可以從結(jié)合專業(yè)課特色，語文課程安排目標(biāo)化、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)語文能力、開展合作交流模式，提高語文教學(xué)的實(shí)效性、以案例教學(xué)法針對性地提高學(xué)生的語文能力四個(gè)方面提升中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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（作者單位 貴州省銅仁市萬山區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 馬燕萍