丁向蕊

語文不同于其他學(xué)科的重要一點(diǎn)就是，其他學(xué)科語言文字只是傳輸知識的載體，而語文學(xué)科研究的是語言文字本身。因此，我們只有狠抓語文課堂，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀、咀嚼、鑒賞、內(nèi)化經(jīng)典的語言文字，才能不斷提高和增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，也只有這樣才能讓學(xué)生體會語言文字的精妙。

一、語文課上離不了“讀”，讀出感情，讀出美

1.教師要范讀，非常重要

教師要讓自己先進(jìn)入文本，和作者的情感貼近，然后在課堂上范讀，用他的理解來表達(dá)作者的情感，通過教師的聲音把作者的情感傳達(dá)給學(xué)生，形成和學(xué)生的一種對話、交流。比如，我教學(xué)《大堰河——我的保姆》，在范讀幾個(gè)重要的排比段時(shí)，我讀得很到位，學(xué)生一下子進(jìn)入了這個(gè)情境，有的女生甚至淚流滿面。在接下來的分析中，一切水到渠成，當(dāng)天布置的作業(yè)寫一篇關(guān)于人物的小作文，學(xué)生完成得前所未有的好。

2.教師要組織學(xué)生讀，但要事先設(shè)計(jì)好讀的目的和方式

要設(shè)計(jì)好，第一遍解決什么問題，第二遍要達(dá)成什么目標(biāo)……第一段讓誰讀，誰的語音條件好，感情豐富，這些都要做到心中有數(shù)。或者隨機(jī)當(dāng)堂找有特點(diǎn)的學(xué)生來讀，比如，穿紅色的衣服女同學(xué)，譬如班里獨(dú)姓的同學(xué)等。

另外，在早讀課上，我提倡大聲讀書，口誦耳聽，齒頰生香，尤其教師在班里讀書，可以感染學(xué)生，效果很好，屢試不爽。

二、在課堂教學(xué)中，不要對課文進(jìn)行支離破碎的分析，整體把握非常重要

要增強(qiáng)文學(xué)性、賞析性、審美化，增強(qiáng)語文味，而且課堂問題設(shè)計(jì)要注重質(zhì)量。

不必要逐段概括大意，只要理解作者是按什么樣的思路寫下來的，注重整體把握，讓學(xué)生每節(jié)課都有所得。比如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出作別的對象有哪些，這些意象有何特點(diǎn)，構(gòu)筑出怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情，通過整體把握和問題引導(dǎo)，這一課的重難點(diǎn)就很容易解決了。另外，有些語文課只重“道”而輕“文”，比如，把《氓》上成了思想道德課，經(jīng)典古文賞析課上成了古文翻譯課，沒有了對文本藝術(shù)魅力的解讀，而變成了一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)，缺乏文學(xué)性、賞析性、審美化。有些語文課課堂，問題設(shè)計(jì)太簡單，不用思考都可以回答出來。比如，在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，教師問：“這篇文章的題目是什么？”“主人公是誰？”“她怎么了？”這些問題設(shè)計(jì)得非常不好，要設(shè)計(jì)一些有思維深度的問題，啟迪學(xué)生。

只有深入地狠抓課堂教學(xué)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀、咀嚼、鑒賞、感悟、內(nèi)化文本中的語言經(jīng)典，才能從根本上提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（作者單位 河南省汝陽縣實(shí)驗(yàn)高中）

？誗編輯 韓 曉