馬麗娟

摘 要：近年來(lái)，工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式成為一種教育界的新潮流。在這個(gè)大的教育背景下，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育來(lái)說(shuō)，它既是一種新機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。本論文主要從三方面入手，一是陳述其存在的問(wèn)題，二是問(wèn)題成因的分析，三是解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；思想政治教育

隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，對(duì)人才的要求也有著相應(yīng)的變化。近年來(lái)，學(xué)工結(jié)合的教育教學(xué)模式成為一種趨勢(shì)。這既是教育界一種新機(jī)遇，也同時(shí)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。國(guó)家要變強(qiáng)大，變富有，不能忽視人才的培養(yǎng)。人才是一種軟實(shí)力，尤為重要的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，因而，注重培養(yǎng)方式是非常有必要的。近年來(lái)，工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式，正在悄然潛入各大高校。它為高校思想政治教育創(chuàng)新提供契機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。所以，在這個(gè)大背景下，我們要提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生知行的脫節(jié)。高職生思想政治教育的空間，在工學(xué)結(jié)合的模式下，得到了拓展與提升。但任何事物都是具有兩面性的，在提供機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而無(wú)法完整的融入到新境遇中，表現(xiàn)出的就是：知行脫節(jié)。

工學(xué)結(jié)合，改變了以往呆板封閉的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了一種面向社會(huì)的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生從課堂步入實(shí)際的企業(yè)崗位，實(shí)際上就是從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H過(guò)程為主。這種轉(zhuǎn)變，對(duì)于習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)與學(xué)校各自有著自己的運(yùn)行模式，企業(yè)要求員工要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，實(shí)踐能力強(qiáng)，敬業(yè)愛(ài)崗等等，而學(xué)生因?yàn)槿鄙賱?dòng)手實(shí)踐的能力，因而不少人都心存困惑，畏懼挑戰(zhàn)。無(wú)法將自己的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去。

（二）資源整合效率低下。思想政治教育在工學(xué)結(jié)合的大背景下，其資源并沒(méi)有得到有效的整合。工學(xué)結(jié)合的新境遇，給高校帶來(lái)了培養(yǎng)實(shí)踐能力者的平臺(tái)，以便能高效的促進(jìn)人才與社會(huì)的接軌。但就目前情況來(lái)看，高校教職工中，只有少數(shù)教職工既具備教師資格，又具有心理咨詢師等兩種技能，成為一個(gè)“雙師型”的教育者。所以，這種師資隊(duì)伍的不完善，導(dǎo)致思想政治教育平臺(tái)的擴(kuò)展與延伸空間得到制約。

（三）思想政治教育機(jī)制不完善。思想政治教育機(jī)制的制訂是為了保障我國(guó)思想政治教育的持續(xù)健康發(fā)展。何為思想政治教育機(jī)制呢？通俗來(lái)講，就是指教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的方式轉(zhuǎn)化成受教者內(nèi)在的需要?jiǎng)訖C(jī)，并獲得良好的教育效果。它的目的在于研究和規(guī)劃社會(huì)需求人才。

但目前，我國(guó)的思想政治教育機(jī)制還不夠完善。一是偏重社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求，從而忽略受教育者的思想實(shí)際。這種教育活動(dòng)在機(jī)制上主要強(qiáng)調(diào)教育者的作用，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需要，缺少對(duì)受教者的個(gè)性化關(guān)注，一定程度上會(huì)影響到思想政治教育的效果。這種情況很可能導(dǎo)致教育機(jī)制對(duì)受教者個(gè)體性的忽視，從而影響思想政治教育效果的發(fā)揮。二是思想政治教育機(jī)制不夠靈活，目標(biāo)定位過(guò)高，內(nèi)容與學(xué)生不貼切。傳統(tǒng)的思想政治教育目標(biāo)局限于以政治教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)政治教育功能，對(duì)思想、道德、心理教育價(jià)值有所忽視，缺乏對(duì)學(xué)生人性化的管理，從而違背了思想政治教育機(jī)制的發(fā)展規(guī)律。

二、問(wèn)題存在成因

（一）心理準(zhǔn)備不足。機(jī)會(huì)都是留給有準(zhǔn)備的人，面對(duì)機(jī)遇，要有所準(zhǔn)備。但往往，目前的學(xué)生習(xí)慣于處在學(xué)校的保溫場(chǎng)所中，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好步入職場(chǎng)。加上缺乏職場(chǎng)的實(shí)踐能力，面對(duì)企業(yè)的高要求，心理跨度較大。用一句話來(lái)說(shuō)，就是‘工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使教育環(huán)境更具開(kāi)放性和真實(shí)性，而且還在一定程度上改變了過(guò)去由學(xué)校承擔(dān)教育教學(xué)工作的單一的教育形式，讓學(xué)生參與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)煉，走出單純的校園環(huán)境，進(jìn)入到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生難免不會(huì)產(chǎn)生心理上的落差。

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，每個(gè)人都只有改變自己，才能迎合社會(huì)，立足于社會(huì)。高校學(xué)生族，要面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，很容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心，引起職場(chǎng)恐懼癥。如：工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，企業(yè)制訂的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與淘汰機(jī)制，在面試的過(guò)程中，有一部分高職學(xué)生會(huì)遭到淘汰，而這些被淘汰者心理素質(zhì)的薄弱，將容易使他們的自尊心受損，影響個(gè)人情緒，甚至給今后的職業(yè)生涯帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）自我教育能力差。自我教育，作為學(xué)校德育的一種方法，主要在于給予受教者身心發(fā)展階段適當(dāng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺(jué)性、積極性，使他們把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。而學(xué)校對(duì)于德育建設(shè)沒(méi)有完全落實(shí)，加上學(xué)生自我提升意識(shí)的薄弱，在老師的指導(dǎo)下亦步亦趨，缺乏動(dòng)力。

（三）企業(yè)制度不完善。工學(xué)結(jié)合，不言而喻，是學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)方式。而學(xué)又有兩方面，一是在學(xué)校的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，二是在實(shí)踐中不斷得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。因而，在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)者的自我約束力以外，還有與之息息相關(guān)的企業(yè)的規(guī)章制度。企業(yè)的規(guī)章制度，可以說(shuō)能直接規(guī)范、約束學(xué)生的思想與行為。也就是說(shuō)，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，企業(yè)的規(guī)章制度起著潛移默化的作用。而企業(yè)規(guī)章制度的不完善，將有可能導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)管理模式下，養(yǎng)成生活習(xí)慣不良，工作態(tài)度不端正。

三、解決的思路與對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，而面對(duì)新境遇，理念自然也要開(kāi)拓創(chuàng)新。工學(xué)結(jié)合是高職院校與企業(yè)之間人才輸送的橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)與社會(huì)效益創(chuàng)造相結(jié)合的基本途徑。首先，在充分了解工學(xué)結(jié)合職業(yè)這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要充分加強(qiáng)思想政治教育與職業(yè)道德教育之間的互動(dòng)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，是為社會(huì)運(yùn)輸人才的集中型小社會(huì)。而企業(yè)注重的是有著優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。恰巧，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。因此，對(duì)受教者不能僅僅局限于思想品德的教育，還要加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)教育，例如：職業(yè)道德教育、職業(yè)情感教育、良好的職業(yè)習(xí)慣、職場(chǎng)能力教育等等。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代高科技的教育技術(shù)，建立一個(gè)完善的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，關(guān)注社會(huì)功能，以此擴(kuò)寬思想政治理論實(shí)踐的發(fā)展平臺(tái)。

（二）教育機(jī)制的改善。在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，高職生思想方面存在著一些不可避免的問(wèn)題。有一個(gè)主要的原因，那就是教育機(jī)制的不完善。針對(duì)這一問(wèn)題，改善教育機(jī)制是不可抵擋的趨勢(shì)。

高效的思想政治教育運(yùn)行機(jī)制的建立是非常有必要的。它有助于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并且它對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有積極的價(jià)值。筆者認(rèn)為，對(duì)教育機(jī)制的改善，要注重幾個(gè)方面：構(gòu)建理性認(rèn)同機(jī)制，提高情感認(rèn)同機(jī)制，完善利益互動(dòng)機(jī)制以及自律轉(zhuǎn)化機(jī)制。

理性認(rèn)同機(jī)制的構(gòu)建，目的在于以理服人、引導(dǎo)受教者內(nèi)心對(duì)思想政治教育有所認(rèn)同，并付諸實(shí)踐。中國(guó)自古以來(lái)，最講究一個(gè)“理”字，正所謂：有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！睆囊粋€(gè)思想家政治家的口中，理論頓時(shí)上升到了社會(huì)主義層面。只有在理性的認(rèn)同價(jià)值上，才稱得上是接受、理解與掌握了思想政治理論。針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，構(gòu)建理性認(rèn)同機(jī)制要與中國(guó)特色主義實(shí)踐相結(jié)合，要具有針對(duì)性和說(shuō)服力。

結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的教育模式，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，高校應(yīng)嘗試開(kāi)拓教學(xué)思路，應(yīng)勇于對(duì)思想政治教育機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。（作者單位：銀川能源學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅洪鐵，陳淑麗.論思想政治教育機(jī)制的內(nèi)涵功能及價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014，29（5）：85-89.

[2] 趙君.思想政治教育機(jī)制研究回顧及展望[J].教育思想研究報(bào)，2014，（11）：13-19.

[3] 齊紹瓊.高職校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2013，（2）：30-31.