薛榮發(fā)

教育是一種“培養(yǎng)人”的社會(huì)活動(dòng)，其真義是“生成”而不是“塑造”，是“導(dǎo)引”而不是“限制”。因此，只有適合孩子的教育才是最好的教育?；谶@種認(rèn)識(shí)，十堰市東風(fēng)教育分局23小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“東風(fēng)23小”）提出了“創(chuàng)造適合孩子的教育，讓每個(gè)孩子得到最好的發(fā)展”的辦學(xué)理念。

“創(chuàng)造適合孩子的教育”強(qiáng)調(diào)教育以人為本，充分相信每一個(gè)學(xué)生都有不斷發(fā)展的動(dòng)機(jī)和潛能，都有獲得尊重、選擇學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的權(quán)利，讓每一個(gè)學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域獲得個(gè)性發(fā)展，從而為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一理念的指引下，東風(fēng)23小在課堂模式、管理方式、活動(dòng)形式等方面進(jìn)行大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，逐步走出一條適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)之路。

創(chuàng)造適合孩子的課堂模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如果這塊土壤失去了應(yīng)有的養(yǎng)分，花草就會(huì)枯萎。讓課堂煥發(fā)生命力，是教育工作者的責(zé)任和使命。東風(fēng)23小的教學(xué)實(shí)踐始終堅(jiān)持“讓孩子們成為課堂的主人”這一角色定位，全校教師集思廣益，通過(guò)分析總結(jié)，討論嘗試，最終確立了適合本校校情的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。

所謂“五學(xué)”，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)。五個(gè)模塊緊緊圍繞“學(xué)”這個(gè)中心，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為途徑，堅(jiān)持“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主、教與學(xué)統(tǒng)一”的原則，達(dá)到學(xué)生好學(xué)直至學(xué)好的目標(biāo)。

“五學(xué)”高效課堂模式的實(shí)施過(guò)程經(jīng)歷了建模、研討和創(chuàng)新三個(gè)階段。

建模階段：構(gòu)建模塊，強(qiáng)調(diào)實(shí)施，人人過(guò)關(guān)。每位教師都要按這五個(gè)模塊開(kāi)展課堂教學(xué)，在課堂上完成規(guī)定流程。規(guī)范，是課改的必經(jīng)階段。

研討階段：顯化問(wèn)題，合作研討，改進(jìn)消化。針對(duì)課改實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，學(xué)校組建了多個(gè)專(zhuān)題性的教學(xué)論壇，讓教師們?cè)谟懻撝谢ハ嘟梃b、互相啟發(fā)，深化對(duì)課改內(nèi)涵的理解，而問(wèn)題的改進(jìn)方向也在一次次研討中慢慢清晰起來(lái)。

小組建設(shè)直接影響學(xué)習(xí)效果，研討中，東風(fēng)23小逐步確立了T型座位編排模式。

在這種座位編排中，小組的每個(gè)學(xué)生都有明確的編號(hào)，取代了傳統(tǒng)的學(xué)生順次編號(hào)方式，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理差距，又能使小組內(nèi)的幫扶效果最大化。2號(hào)優(yōu)秀生以幫扶1號(hào)幫扶生為主，又可兼顧到3號(hào)待優(yōu)生，而3、4號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相仿，能形成很好的交流。這種小組模式還有利于分層教學(xué)的開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)了適合每一個(gè)孩子的課堂教學(xué)。

創(chuàng)新階段：把握核心、創(chuàng)新提升?！拔鍖W(xué)”模式只是手段，并非課改的目的。為避免教師的教學(xué)行為過(guò)度規(guī)范、僵化，學(xué)校鼓勵(lì)大家在“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成自己的課堂風(fēng)格，打造人文性更強(qiáng)、方式更靈活的特色課堂。

創(chuàng)造適合孩子的管理方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育是自我教育。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自主管理的主體。因此，東風(fēng)23小大膽改革學(xué)生管理模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓廣大師生參與到學(xué)校管理中來(lái)，真正讓他們成為學(xué)校的主體，成為教育教學(xué)乃至學(xué)校管理的主人，使學(xué)校變成師生共同成長(zhǎng)的家園和樂(lè)園。

學(xué)校在全校師生中實(shí)施全員星級(jí)化管理，開(kāi)展了“星級(jí)班級(jí)”“星級(jí)學(xué)生”“星級(jí)小組”“星級(jí)教師”“星級(jí)年級(jí)組”評(píng)選活動(dòng)，并實(shí)行每周班級(jí)內(nèi)一次評(píng)比、每月校內(nèi)一次表?yè)P(yáng)、每學(xué)期末進(jìn)行一次表彰。每周懸掛在班級(jí)門(mén)口的“五星班級(jí)”“四星班級(jí)”等標(biāo)志牌，使全班每一個(gè)人都能感受到集體的榮譽(yù)與無(wú)形的約束力。每月“星級(jí)學(xué)生”的頒獎(jiǎng)儀式上，獲獎(jiǎng)學(xué)生站在主席臺(tái)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師，更多的是身邊的同學(xué)為他們佩戴大紅花，接受全校師生的祝賀。不管是獲獎(jiǎng)?wù)哌€是授獎(jiǎng)?wù)?，都成為活?dòng)的主體，共享榮譽(yù)。對(duì)于各種活動(dòng)中產(chǎn)生的明星學(xué)生，如書(shū)法之星、運(yùn)動(dòng)之星、智慧之星、藝術(shù)之星、實(shí)踐之星等，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的頒獎(jiǎng)詞，使其感受成功的快樂(lè)，激勵(lì)他們不斷提高各方面的能力。對(duì)每學(xué)期的“十星學(xué)生”，學(xué)校會(huì)向家長(zhǎng)寄送喜報(bào)，祝賀他們的孩子，也感謝他們的教育。這樣，學(xué)生對(duì)每一次評(píng)價(jià)都很期待，并在這種期待中約束自己的言行，在這種期待中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在這種期待中激發(fā)生命的活力。學(xué)生的自我規(guī)范、自我培養(yǎng)、自主管理愿望被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生了德育管理與教學(xué)改革相互促進(jìn)的效果。

少先隊(duì)是展示學(xué)生自主管理能力的重要平臺(tái)。學(xué)校盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理，使學(xué)生在校園中一展身手。課堂上，經(jīng)常有學(xué)生扮演教師的角色站上講臺(tái)，行使教師的職責(zé)。家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生自己導(dǎo)演，他們或是向家長(zhǎng)展示自編的課本劇、詩(shī)歌朗誦、歌曲表演、樂(lè)器演奏等近階段學(xué)習(xí)成果，或是向家長(zhǎng)提問(wèn)，表露心聲。學(xué)生在校內(nèi)外的文明禮儀、安全行為、班級(jí)衛(wèi)生等由從學(xué)生中選拔的“文明禮儀監(jiān)督員”進(jìn)行監(jiān)督檢查、提醒糾正，學(xué)校秩序井然。

創(chuàng)造適合孩子的活動(dòng)形式

中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)姚文俊說(shuō)：“小學(xué)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動(dòng)、愛(ài)問(wèn)‘為什么，愛(ài)動(dòng)手、好實(shí)踐、求知欲望強(qiáng)。孩子想‘翻跟頭，總盼有人給他‘搭臺(tái)子。如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺(tái)子，他就會(huì)感受到生活是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是幸福的?！睎|風(fēng)23小從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新各種適合孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教育活動(dòng)，為孩子的健康成長(zhǎng)搭建了寬廣的舞臺(tái)。

以家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活為源頭活水，有意識(shí)地開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。每年三月，學(xué)校不斷創(chuàng)新德育“五個(gè)一”活動(dòng)內(nèi)容，讓校園彌漫春的氣息、愛(ài)的色彩：紅色“玫瑰行動(dòng)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互助和關(guān)愛(ài)，愛(ài)的種子在春天里播種發(fā)芽；粉色“親情作業(yè)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩與付出，溫暖親情在春雨里舒展滋潤(rùn)；“綠色裝扮”“藍(lán)色創(chuàng)意”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)自然，學(xué)會(huì)了節(jié)儉，綠色生命在春風(fēng)里輕盈起舞；安全教育、點(diǎn)滴呵護(hù)讓學(xué)生在金色春陽(yáng)里健康成長(zhǎng)。同時(shí)還開(kāi)展“今天我當(dāng)老師”體驗(yàn)活動(dòng)、“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)、愛(ài)心捐助活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的活動(dòng)氛圍和自由的成長(zhǎng)天空。

開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。如語(yǔ)文學(xué)科的全校性書(shū)法競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，通過(guò)誦、唱、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種形式，讓師生沉浸在中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻里，沉浸在底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)文化中，領(lǐng)略中華經(jīng)典詩(shī)文的藝術(shù)魅力；數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)周”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。此外還有英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)競(jìng)賽、美術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)展示等。學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，獲取新知，鞏固舊知；在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。

開(kāi)展“科技藝術(shù)月”活動(dòng)。一個(gè)月的時(shí)間里，激情溢滿(mǎn)校園，創(chuàng)造無(wú)處不在。學(xué)生在活動(dòng)中有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有技能的展示，有科學(xué)的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩(shī)意的飛揚(yáng)……他們用實(shí)際行動(dòng)證明了“只要給我一個(gè)舞臺(tái)，我就給你一個(gè)驚喜”。

學(xué)校還通過(guò)多種形式，大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。開(kāi)展25分鐘的大課間活動(dòng)，進(jìn)行廣播操、跑步、武術(shù)操、集體舞等全校性的活動(dòng)和踢毽子、跳繩等班級(jí)活動(dòng)；舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，親子配合，體味真情；組織學(xué)生參加十堰市東風(fēng)教育分局的中小學(xué)生籃球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量、拼搏的力量；開(kāi)展為期一個(gè)月的“陽(yáng)光體育節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受體育的魅力，展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平衡，于出頭處謀自由?！崩硐氲慕逃龖?yīng)該是既能使全體學(xué)生全面發(fā)展，又能夠讓各類(lèi)拔尖人才脫穎而出的教育。只有所有學(xué)生都得到了發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造適合孩子的教育。

（作者單位：十堰市東風(fēng)教育分局23小學(xué)）

（責(zé)任編輯 侯辛鋒）