王春金

隨著國家教育部加強學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生心理健康教育逐漸成為教育界的一個新的研究方向。在高中地理的教學(xué)過程中，加強學(xué)生的心理健康教育，是在提高學(xué)生知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高其心理素質(zhì)的一個重要素質(zhì)。那么，在實際的教育工作中，如何加強學(xué)生的心理健康教育呢？

一、樹立科學(xué)的教育觀念，加強中學(xué)生的心理教育工作

在地理教學(xué)過程中，教師首先就是要樹立科學(xué)的教育觀念，改變從前單一追求地理知識的教學(xué)，樹立全面發(fā)展觀，不僅提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更要健全其人格，提高其道德，強化其應(yīng)對未來發(fā)展的心理素質(zhì)。在課堂上要深入貫徹素質(zhì)教育觀，全面提高其整體素質(zhì)。在經(jīng)濟迅速發(fā)展和知識儲備要求越來越多的今天，我們教育工作也要不斷地改變，新時代的教育不僅需要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，解決地理學(xué)科中的各項問題，更要注重其心理素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，以幫助其適應(yīng)不斷改變不斷發(fā)展的新世界。因為，教學(xué)的工作是基于學(xué)生心理上的積極參與，只有學(xué)生的心理健康，才能有效的吸收知識。

例如在“水循環(huán)”這一章節(jié)中，如果單純將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，學(xué)生只能是被動的吸收知識。而現(xiàn)代新的教育思想要求我們教師不僅注意學(xué)生智力的培養(yǎng)，更要加強其非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素指智力因素以外的一切心理因素。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)性格等得到了培養(yǎng)與提高，也一定有助于學(xué)生搞好學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。所以說，地理教學(xué)與心理健康教育，兩者并不矛盾，而是相輔相成的。心理健康教育不僅能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于改進德育工作，而且能提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和課外活動的質(zhì)量，有利于促進學(xué)生自然素質(zhì)、社會素質(zhì)的提高。心理健康教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要地位和作用是顯而易見。

二、加強課堂教育滲透，強化學(xué)生心理健康教育

在地理課堂教學(xué)目標(biāo)中增加心理健康教育的內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。一方面要深入挖掘?qū)W科教材內(nèi)容中的心理教育因素，充分利用這些因素對學(xué)生進行有效地心理教育。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是與人類社會發(fā)展有關(guān)的重大問題，如自然環(huán)境與生態(tài)平衡，自然資源與經(jīng)濟建設(shè)，人口增長與生產(chǎn)力發(fā)展，地理學(xué)發(fā)展史，地理名人等。這些內(nèi)容會對學(xué)生形成崇高的理想，遠大的志向，務(wù)實的態(tài)度，積極的價值趨向等健康個性產(chǎn)生積極影響，如認識上的突破、態(tài)度上的轉(zhuǎn)變、意志上的錘煉、性格上的陶冶、情感上的升華，或從中學(xué)到為人做事、與人溝通的本領(lǐng)，從而實現(xiàn)心理教育的功能。所以，地理教師不能只注重對學(xué)生進行知識傳授，忽視知識本身所含的心理教育功能，要善于挖掘這些心理因素，有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育。另一方面要重視非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，又是構(gòu)成學(xué)生心理素質(zhì)的重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中充分利用有關(guān)各國或民族的風(fēng)土人情等學(xué)生身邊熟悉的地理事物和地理現(xiàn)象以及與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的地理知識，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的良好情感。從而達到以愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率的目的。此外，發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學(xué)生心理施加有益影響。作為新世紀(jì)的地理教師，不僅要學(xué)識出眾、品格高尚，更要心理健康，以良好的自身榜樣對學(xué)生實施心理健康教育。地理教師不僅要不斷提升自我的教育水平，更要積極提高心理健康水平，以良好的心理健康的對學(xué)生進行潛移默化地教育。一名心理健康的地理教師應(yīng)當(dāng)具有先進的思想、高尚的情操、健全的人格、開朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應(yīng)與交際能力，并以這些心理品質(zhì)對學(xué)生施加有益的影響。總之，通過地理課堂教學(xué)這一主渠道滲透心理健康教育，能凈化教學(xué)環(huán)境，消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過度緊張、焦慮和煩惱，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促進素質(zhì)教育進程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、利用地理實踐活動的開展，滲透心理健康教育

地理實踐活動是種具有創(chuàng)造性、開拓性的地理教學(xué)活動，是理論聯(lián)系實際的良好途徑，能把學(xué)生對地理事物的感性認識和理性認識有機結(jié)合起來，進行有效的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在增強學(xué)生思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體和勞動素質(zhì)等方面有著不可低估的作用。

例如在氣象觀測、野外考察活動或地理研究性學(xué)習(xí)活動等。通過這些活動的實際考察、親自調(diào)查，可以獲得生動、具體的理解和體驗。這種理解和體驗，一般要比課堂上的閱讀、聽講所得的認識更為深刻、更為親切。如通過地理野外實踐活動和地理研究學(xué)習(xí)活動的開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強學(xué)生的觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力和在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志和克服困難的勇氣，養(yǎng)成艱苦奮斗、銳意進取的精神。隨著同學(xué)們廣泛的接觸社會、自然，遇到各種問題，解決它需要大家的共同努力，在集體活動中培養(yǎng)的群體協(xié)助意識和合作精神，是今后科學(xué)研究創(chuàng)造過程中所必備的條件。

所以，地理教師在教學(xué)上首先要樹立科學(xué)的教育觀念，將素質(zhì)教育和學(xué)生的心理健康教育有機結(jié)合，其次是完善自身，以榜樣的力量在課堂中對學(xué)生形成良好的影響，在事件中也要不斷加強心理健康教育的滲透，通過地理教學(xué)，真正讓使學(xué)生受益終身。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）