胡加榮

【內(nèi)容摘要】化學(xué)基本觀念是化學(xué)素養(yǎng)的核心，本文首先闡述了高中化學(xué)基本觀念的含義和特點，然后論述了培養(yǎng)高中生化學(xué)基本觀念的原則，最后有針對性的提出了培養(yǎng)高中生形成化學(xué)基本觀念的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基本觀念 培養(yǎng)

一、高中化學(xué)基本觀念的涵義

1.化學(xué)基本觀念的含義

吉利斯皮（美國化學(xué)教育家）抽次提出“化學(xué)基本概念”，認(rèn)為化學(xué)課不僅是培養(yǎng)未來生物學(xué)家、藥物學(xué)家、職業(yè)化學(xué)家的基礎(chǔ)課，而且還應(yīng)該讓每位公民都對化學(xué)有所了解。高中的化學(xué)教學(xué)在構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該圍繞其基本觀念來進行，提高學(xué)生自主運用化學(xué)思想和化學(xué)知識以及化學(xué)方法來考察并處理周圍的事物。

2.化學(xué)基本觀念的特點

近年來，國內(nèi)外學(xué)者都重視化學(xué)的基本觀念，對其進行深入的研究。高中學(xué)生要想從總觀性對化學(xué)進行了解，就必須在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中對其概括總結(jié)，從而提煉出化學(xué)基本觀念，這樣可以對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有重要作用，因為化學(xué)觀念是上位的、高度概括的認(rèn)識觀念，故其對學(xué)生具有導(dǎo)向和規(guī)范性的作用，而且在認(rèn)識過程中也會受到下位具體知識的制約，因此，由于學(xué)生對下位具體知識的掌握不同，則其概括總計提煉出的基本觀念也有所不同，故其具有漸進性、階段性和層次性的特點。

二、培養(yǎng)高中生化學(xué)基本觀念的原則

在培養(yǎng)高中生的化學(xué)基本觀念是應(yīng)該遵循一定的原則，例如在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該將知識作為重要的載體，幫助高中學(xué)生樹立良好的科學(xué)觀念。在分析教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該強調(diào)知識間的相互聯(lián)系以及各知識的層次結(jié)構(gòu)；在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立學(xué)科觀念，在教授的過程中要教授具體的化學(xué)知識和核心概念。以一定的知識為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為化學(xué)課堂的中心，合理設(shè)計教學(xué)。注重化學(xué)知識的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)知識不扎實，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的過程中取得的成效不會很大；在教授過程中根據(jù)學(xué)生的思維活動來進行，讓其自主運用、評價并反思教學(xué)過程，從而提煉出化學(xué)的基本觀念。而且教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中應(yīng)該進行系統(tǒng)化的設(shè)計，從而提高培養(yǎng)高中生化學(xué)基本觀念的效果。

三、培養(yǎng)高中生形成化學(xué)基本觀念的策略

培養(yǎng)高中生形成化學(xué)基本觀念有以下幾種策略，第一種就是統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進；第二種是設(shè)置問題、驅(qū)動思維；第三種是創(chuàng)設(shè)情境、活動建構(gòu)；第四種是巧用類比，促進對化學(xué)基本觀念的構(gòu)建。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進

在設(shè)計教學(xué)過程中進行統(tǒng)籌規(guī)劃，采取循序漸進的方式進行。即根據(jù)教學(xué)進度、結(jié)合學(xué)生的年齡特點來確定化學(xué)基本觀念的發(fā)展要求、發(fā)展梯度及發(fā)展的層次，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)化學(xué)的基本觀念，并隨著知識內(nèi)容的加深其觀念層次將不斷提高。在教學(xué)過程中要想盡辦法讓學(xué)生早點接觸化學(xué)基本觀念。將化學(xué)基本觀念從模糊到清晰、由淺入深的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。剛開始都是以低層次、描述性向?qū)W生介紹，在后期遇到的問題上再進行理解，從而用化學(xué)的基本概念來解釋生活中所遇到的各物質(zhì)的屬性關(guān)系，以及它們之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)。從而使學(xué)生在運用的過程中了解基本觀念的價值以及功能，激發(fā)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念的意識，從而循序漸進的掌握。

2.設(shè)置問題、驅(qū)動思維

在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可通過設(shè)置一定的問題，調(diào)動學(xué)生思維積極性，驅(qū)動其化學(xué)思維。當(dāng)課程設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立后，如果想理解某些重要的觀念，只有通過提問才能夠解決。通過以提問題的形式向?qū)W生傳授化學(xué)概念，可以使學(xué)生對概念中的某些關(guān)鍵詞及關(guān)鍵句掌握，有助于其了解概念，從而形成化學(xué)基本觀念的思維。通過問題引導(dǎo)學(xué)生，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，尤其是具有啟發(fā)性和吸引力的問題。例如為使學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進行了解，可通過以一定的現(xiàn)象和事實向?qū)W生進行提問?；谠貥?gòu)成物質(zhì)，其成分不同就會造成性質(zhì)不同，即使是相同成分的元素，其性質(zhì)也可能有所不同，例如有同素異形的石墨和金剛石。提問“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體含義是什么？僅僅是指空間構(gòu)型嗎？”“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)的原因以及方式是什么？”通過遞進式的提問將這些現(xiàn)象和事實聯(lián)系在一起。更深刻地理解概念的含義。

3.創(chuàng)設(shè)情境、活動建構(gòu)

化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性決定了對其基本觀念的建構(gòu)必須通過創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗為學(xué)生組織一定的互動，通過創(chuàng)設(shè)情境將結(jié)論和靜態(tài)事實的傳授轉(zhuǎn)為學(xué)生通過表達、交流和實踐來進行切身體會的過程，促進其對化學(xué)基本觀念的建構(gòu)。學(xué)生在情境活動中去認(rèn)識客觀事物，將外在事實與其所在學(xué)習(xí)理論過程中所想象的內(nèi)容聯(lián)系到一起，進而吸收并整合新的知識，構(gòu)建對物質(zhì)世界規(guī)律以及本質(zhì)的認(rèn)識。

4.巧用類比

在構(gòu)建觀念的時候，由于知識間具有很多的相似性，因此可以利用類比的方法來使學(xué)生更深刻的理解。在其已有的化學(xué)基本觀念基礎(chǔ)上，通過總結(jié)具有相似性知識的不同點進行類比，使學(xué)生在更深層次上理解，進一步構(gòu)建新的觀念，形成整體性的認(rèn)識?？梢岳靡恍┦煜さ牡荒苤苯佑^察到的現(xiàn)象和事物來為學(xué)生解釋，縮短學(xué)生思維歷程。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，為讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的宏觀性能與微觀結(jié)構(gòu)間的相互制約及影響，可用“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”來進行解，使學(xué)生可以有形象的了解。

四、小結(jié)

化學(xué)學(xué)科的精髓就是其基本觀念，為提高高中學(xué)生分析解決問題的能力，教師應(yīng)利用相關(guān)策略有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念。

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（作者單位：江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）