嚴(yán)正清
初中階段正是一個(gè)人視野擴(kuò)展的起始階段,也是語(yǔ)感養(yǎng)成的黃金階段。在這個(gè)時(shí)間段中,學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀來(lái)開闊眼界,也可以通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自我,因此,初中對(duì)于學(xué)生的閱讀和寫作水平培養(yǎng)是極為重要的。但遺憾的是,大部分的初中學(xué)生具備了閱讀的能力,卻無(wú)法將之轉(zhuǎn)換為筆下的文字,表面看來(lái),一是學(xué)生們提不起對(duì)寫作的興趣,二是找不到組織語(yǔ)言的方法,但是隱藏在背后的原因,卻是學(xué)生乃至多數(shù)老師都模糊了閱讀和寫作的關(guān)系。
閱讀和寫作是相輔相成的,所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,但這二者之間卻不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直線連接,而是要經(jīng)過(guò)大腦這個(gè)中轉(zhuǎn)站,要將看來(lái)的東西轉(zhuǎn)化為畫面或情感,再將畫面和情感用自己的話描述和表達(dá)出來(lái)。如果僅僅是將看來(lái)的東西以字的形式記下來(lái),那么當(dāng)你要提取那些字的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己見不到作者所見,想不到作者所想,依然會(huì)無(wú)從下筆?;诖耍绾谓虝?huì)學(xué)生利用閱讀提高寫作就變得有跡可循。
一、合理閱讀
大家都知道閱讀可以提高寫作水平,但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的不是量,而是質(zhì)。這里的“質(zhì)”不是指文采華麗,也不是指生澀難懂,而是指有畫面感和帶入感的文章。
以《背影》為例,文中語(yǔ)句極為樸實(shí),從一件簡(jiǎn)單的事情上表達(dá)了父愛。這里教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從事情看情感,先分析事情應(yīng)該如何記敘,使學(xué)生對(duì)這件事有畫面感,然后升華到情感,每個(gè)人都會(huì)感受到父愛,這就讓學(xué)生有了帶入感,也會(huì)因此學(xué)習(xí)到表達(dá)一份情感可以用類似的手法。
文章的可讀性就在于能從中學(xué)到東西,對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō),不必學(xué)駢文般太過(guò)華麗的辭藻,也不必學(xué)針砭時(shí)弊的雜文,要學(xué)的就是如何描述人物和事物,如何將一件事表述清楚,這對(duì)于語(yǔ)感的形成極其重要。
二、由閱讀擴(kuò)展思想
初中正是開始形成思想的階段,在閱讀中,學(xué)生很容易產(chǎn)生一些天馬行空的想象,比如對(duì)課文進(jìn)行修改,對(duì)作者的看法產(chǎn)生懷疑。學(xué)生有了這些想法,想要表達(dá)出來(lái),但因?yàn)橛小斑`”課本,會(huì)感到害怕,是以提筆的時(shí)候,會(huì)冒出諸如“這么寫好不好”的擔(dān)心,久而久之就越發(fā)不敢動(dòng)筆了。
這時(shí)候老師就應(yīng)該給學(xué)生一些鼓勵(lì),要提倡“想什么寫什么”,哪怕和作者相反也沒關(guān)系,也不要禁止學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行“二次創(chuàng)作”,哪怕改得笑料百出。
因?yàn)椋谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作水平中,最重要的不是想法的好壞,而是對(duì)事物能夠產(chǎn)生認(rèn)知,這種認(rèn)知是學(xué)生自己的,對(duì)學(xué)生寫作尤其是議論文的寫作有莫大的幫助,而至于這種認(rèn)知是對(duì)是錯(cuò),就需要老師脫離寫作之外進(jìn)行教導(dǎo)了。
以《春》為例,文中描寫了春天到來(lái)的景象,整篇由一個(gè)個(gè)美麗的畫面組成,表達(dá)了春天的美好。但是學(xué)生平??吹降拇禾炀跋髸?huì)和作者看到的一樣嗎?很顯然不可能,有些環(huán)境不好的地區(qū)可能都看不到綠色。所以這時(shí),老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以他們自己在春天的所見所聞進(jìn)行創(chuàng)作,不必拘泥于課文,大膽去寫,大膽去推翻作者的感官,力求突破。
由閱讀擴(kuò)展思想,這正是閱讀的作用。
三、注重宏觀把控
這里的宏觀把控,換言之,就是“不要在意那些細(xì)節(jié)”。
在閱讀中,老師會(huì)教育學(xué)生仔細(xì)地讀,但在很多時(shí)候,仔細(xì)地閱讀并不會(huì)比粗略閱讀幫到學(xué)生更多。就好像看小說(shuō),第一遍都要一目十行,接下來(lái)的兩三遍才落實(shí)到字句,其實(shí)所有的文章都可以遵循這個(gè)流程。
以《從百草園到三味書屋》為例,在初始閱讀的時(shí)候,老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先閱讀文章的整體把握,比如文章是以什么形式開頭的,在哪一部分有敘事,在哪一部分有抒情,又以什么形式結(jié)尾,在搞清楚這些之后,才能從頭再來(lái),落實(shí)到段落和字句。
畫畫首先畫輪廓,寫作首先要寫結(jié)構(gòu)。閱讀一篇文章,第一就是要學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu),清楚了結(jié)構(gòu),就能了解寫作的步驟。至于一些用詞等等,只不過(guò)是為文章錦上添花,在文章還沒有成型的時(shí)候去考慮這些細(xì)節(jié),那是鉆牛角尖,很容易使自己陷入困惑,而因此減慢寫作的速度,甚至削減寫作熱情。
四、教師輔導(dǎo)閱讀
閱讀雖然是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一種技能,但仍然有一部分同學(xué)不喜歡閱讀,究其原因是他們對(duì)閱讀提不起興趣來(lái)。這時(shí)老師就應(yīng)該運(yùn)用一些技巧來(lái)激發(fā)他們閱讀的興趣,比如為他們朗讀文章,或者為他們選擇一些讀起來(lái)輕松愉悅的小品文,為他們講述一些文章作者的光輝事跡,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。當(dāng)他們閱讀的興趣被激發(fā)后,就應(yīng)該指引他們?nèi)プx一些好的、有深度的經(jīng)典書籍,以免他們?yōu)榱素潏D一時(shí)的輕松,沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)那種快餐文化之中。
閱讀看上去簡(jiǎn)單,但是要讀出文章里的內(nèi)涵也不是那么容易的,因此,老師也要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)教會(huì)他們一些閱讀的方法和技巧,比如從整體到局部,由快至慢,由簡(jiǎn)入繁等等。
學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)遇到一些問(wèn)題,對(duì)閱讀出現(xiàn)障礙時(shí),老師要細(xì)心指導(dǎo),學(xué)生對(duì)文章提出問(wèn)題時(shí),老師要悉心教授,這樣學(xué)生才能更好的進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)出閱讀的信心。閱讀可以提升寫作的能力,但提升寫作能力不能僅僅靠閱讀,學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行正確的閱讀,做到閱讀和寫作相輔相成。
總結(jié)
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容,它不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng),還能提高學(xué)生的寫作能力,但學(xué)生在閱讀中也會(huì)遇到一些問(wèn)題,這些問(wèn)題有些是文章方面的,有些是閱讀方法上的,僅依靠學(xué)生自己解決不了,是以就需要老師的悉心指導(dǎo)。作為老師,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該首先明白閱讀的重要性,其次是研究正確而有效的閱讀方法,最后才是把這些方法教給學(xué)生,讓他們?cè)谙硎荛喿x樂趣的同時(shí),提高寫作能力。
(作者單位:江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)