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淺談思想品德課中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方法

2014-05-28 10:14郭繼榮
關(guān)鍵詞:小亮思品麗麗

郭繼榮

記得我們學(xué)校有一位老師在執(zhí)教《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:有人認(rèn)為,青少年不宜上網(wǎng),上網(wǎng)就會(huì)有“網(wǎng)癮”,有人認(rèn)為青少年上網(wǎng)利大于弊。你同意哪種觀點(diǎn)?類似這樣的設(shè)問,本質(zhì)上來看是一種假情境,偽問題,這實(shí)際上是把學(xué)生置于問題之下,學(xué)生僅僅是形式上的參與,思維打不開,情感受壓抑。像這樣的活動(dòng)情境在我們的實(shí)際教學(xué)中還或多或少地存在,制約著思品課堂的高效發(fā)展。

新課標(biāo)指明,學(xué)生的情感體驗(yàn)是及其重要的道德養(yǎng)成方式之一。因此,課堂中情境的有效創(chuàng)設(shè)對于構(gòu)建活力四射的課堂尤為重要。若知識(shí)是一勺鹽,情境是一鍋湯,只有將知識(shí)巧妙地融進(jìn)情境中,才有利于學(xué)生成功吸收。怎樣熬制一鍋美味的靚湯呢?在情境創(chuàng)設(shè)上可以做以下嘗試:

一、用好網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)觸及整個(gè)社會(huì),教育應(yīng)當(dāng)先行,教師應(yīng)該用好網(wǎng)絡(luò)資源。在學(xué)習(xí)“偉大的基本路線”這一課時(shí),同學(xué)們感覺內(nèi)容空洞,無法理解。我們在處理教材內(nèi)容的時(shí)候必須堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集生活素材,從家鄉(xiāng)衣食住行、交通、醫(yī)療等日常生活變化,到我們國家改革開放前后變化的圖片和資料比較,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)基本路線的相關(guān)內(nèi)容。

二、貼近實(shí)際心理創(chuàng)建活動(dòng)情境

教學(xué)“廣泛的民主權(quán)利”時(shí),教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例:麗麗的媽媽是一家大型國有企業(yè)的高級(jí)工程師,麗麗的親戚想通過麗麗說服媽媽把廠里的資料拿給他看看,并答應(yīng)給麗麗一大筆好處費(fèi)。麗麗有幾種選擇?

對于這一環(huán)節(jié),可能絕大多數(shù)老師在執(zhí)教時(shí),都認(rèn)為有兩種選擇:一是給他,一是不給??蓪W(xué)生的內(nèi)心真的是這么想的嗎?有沒有第三種選擇?我隨口一問,真的有學(xué)生站起來說:麗麗應(yīng)該假裝答應(yīng),弄一些假資料糊弄他,錢也要一并收下。我追問:為什么要這樣呢?這位學(xué)生振振有詞:因?yàn)椋俏业挠H戚,不能得罪,但是也不能出賣國家??!仔細(xì)想來,這正是我們很多人的想法,這是錯(cuò)誤的價(jià)值取向。因此,在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),教者應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求與生活實(shí)際,給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。即使學(xué)生在解決同一問題時(shí)出現(xiàn)分歧,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思辨的過程中,明辨是非,給學(xué)生的心田澆灌一捧清凈之水,心理得以健康的成長。

三、借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

思品課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生在這里不只學(xué)得知識(shí),更重要的是能形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。幫助學(xué)生構(gòu)建健康而獨(dú)立的道德體系,靠知識(shí)的講解、單向的灌輸是不能實(shí)現(xiàn)的,思品課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的熱情,讓學(xué)生樂學(xué)、善思。課堂情境的創(chuàng)設(shè),要在形式上多花些功夫,通過“小品”“音樂”“詩歌”“辯論賽”等形式,讓學(xué)生盡情參與課堂,充分展示自己的個(gè)性,形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好氛圍。

如講授“關(guān)愛集體人人有責(zé)”一節(jié),講到我們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的力量時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)力量的重要性,但團(tuán)隊(duì)的力量到底有多大,需不需要發(fā)揚(yáng),學(xué)生的感受并不深。為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:站報(bào)紙。它的規(guī)則是:每4人一組,站在同一張報(bào)紙上;腳不許觸地,否則視為失??;每次站成功后,將報(bào)紙?jiān)僖淮螌φ?,以此類推,?jiān)持到最后小組獲勝。同學(xué)們在游戲中很興奮,在活動(dòng)中切身感受到了“人心齊,泰山移”的真諦。

四、利用中考試題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

近幾年的中考試題的呈現(xiàn),本就是很不錯(cuò)的活動(dòng)情境。如復(fù)習(xí)《心有他人天地寬》這一課,其中有一環(huán)節(jié)是這樣創(chuàng)設(shè)的:

小剛:小亮,你為什么要把我宿舍里的筆偷走?

小亮:不就一支筆嗎,又值不了幾個(gè)錢,再說為構(gòu)建和諧宿舍,你也應(yīng)該寬容我吧。

設(shè)問:你認(rèn)為小亮能得到小剛寬容嗎?

類似的對話情境,使單調(diào)的內(nèi)容生動(dòng)化,深?yuàn)W的知識(shí)生活化,易引起學(xué)生思想的共鳴,觸及學(xué)生思想的更深處。學(xué)生樂于接受,勤于思考。其實(shí)這是模仿了南通市的思品中考試題設(shè)計(jì)的一個(gè)情境。我們在平時(shí)要多研究試題,尤其是中考試題,從中挖掘有用的信息,豐富課堂內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的注意點(diǎn)

1.生成性是思品課堂的重要屬性。在一堂課中,我們通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生生成,互動(dòng)過程中,教師要傾聽學(xué)生的不同的分歧,注意有價(jià)值的生成性資源,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)一定要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為根本。在復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念中,引導(dǎo)學(xué)生作出正確的道德判斷和選擇。

3.活動(dòng)情境的創(chuàng)建要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展,要與目標(biāo)對應(yīng)。教師要準(zhǔn)確把握教材的廣度和深度,聯(lián)系生活并賦以新意,這樣做才能讓創(chuàng)設(shè)的情境出神入化!

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的數(shù)量一堂課以3或4個(gè)為宜,形式也要豐富多樣,但要注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

(作者單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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