陳愛(ài)娥

1.用科學(xué)家的理想信念和情操陶冶學(xué)生的思想道德

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，不屈不撓、刻苦努力學(xué)習(xí)的毅力，堅(jiān)定正確的人生觀和專業(yè)思想，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)愛(ài)人民、正直善良、謙虛助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

在化學(xué)史上，許多杰出的化學(xué)家不僅在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)為人類的進(jìn)步做出了偉大的貢獻(xiàn)，而且他們對(duì)事業(yè)的崇高理想，勇于探索和獻(xiàn)身的精神給人以更大的啟迪。比如，氟的發(fā)現(xiàn)史是科學(xué)史上一首壯麗的、激動(dòng)人心的史詩(shī)。自從瑞典化學(xué)家舍勒于1780年預(yù)言硫酸與螢石作用能生成一種新的活潑元素后，在以后的一個(gè)多世紀(jì)里，曾有許多化學(xué)家致力于分離這種未知元素。由于這種元素具有高度的活潑性，要把它從化合物中分離出來(lái)是非常困難和危險(xiǎn)的，因此這項(xiàng)工作給許多先驅(qū)的研究者帶來(lái)了意想不到的痛苦，甚至死亡。得維、給·呂薩克和秦那爾3人都曾因吸入少量氟化氫蒸氣而受到了很大的身心折磨；諾克斯兄弟曾因受到氟化氫劇毒而幾乎喪命；魯耶特因長(zhǎng)期從事這一危險(xiǎn)的工作而殉職；尼克雷教授也遭到了同樣的不幸……在這種情況下，法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，?jiān)持不懈，迎難而上，終于在1886年6月26日制取了氟。他認(rèn)真總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)了多次的失敗，并多次中毒，最終獲得成功?；瘜W(xué)史上每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，都凝聚著化學(xué)家們長(zhǎng)期辛勤的勞動(dòng)，甚至是他們的生命。

2.用科學(xué)家求真求精的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

尊重事實(shí)和老老實(shí)實(shí)的作風(fēng)，不僅是思想品質(zhì)問(wèn)題，也是科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的基本特征和體現(xiàn)。教育學(xué)生要有一種精益求精，執(zhí)著追求的科學(xué)精神。

在化學(xué)發(fā)展史上，“燃素說(shuō)”統(tǒng)治人們思想幾乎整整一個(gè)世紀(jì)。18世紀(jì)最有名望的化學(xué)家如普列斯特利、卡文迪許、舍勒等他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)工作都是很出色的，對(duì)化學(xué)發(fā)展曾作出過(guò)重要的貢獻(xiàn)，但他們都相信“燃素說(shuō)”，因此，當(dāng)進(jìn)入到理論領(lǐng)域時(shí)，就顯得束手無(wú)策了，甚至做出許多理論和實(shí)踐上的蠢事。然而法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫卻從不人云亦云，他尊重權(quán)威，卻不迷信權(quán)威，他實(shí)事求是的工作作風(fēng)使他在科學(xué)領(lǐng)域中取得了許多重大的成就。1772～1777年，他把天平作為定量研究化學(xué)的重要工具，做了大量的燃燒試驗(yàn)，在把大量精確的實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系起來(lái)，并擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，作了科學(xué)的分析判斷之后，終于成功地解釋了氧氣在燃燒過(guò)程中的作用，揭示了燃燒的本質(zhì)，徹底推翻了100多年來(lái)桎梏著化學(xué)發(fā)展的“燃素學(xué)說(shuō)”，從而建立了科學(xué)的“氧學(xué)說(shuō)”。拉瓦錫的這一成就被稱為化學(xué)中的革命。他的這種勤奮鉆研、實(shí)事求是、勇于追求真理的可貴精神，使以后的許多科學(xué)家獲益匪淺，信心倍增。普列斯特利發(fā)現(xiàn)了氧氣，但他紿終不能認(rèn)識(shí)它，而且還反對(duì)拉瓦錫的燃燒氧學(xué)說(shuō)。直到1794年，拉瓦錫去逝后，他還在反對(duì)拉瓦錫的正確觀點(diǎn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)，不正是對(duì)形而上學(xué)觀點(diǎn)最好的批判嗎？

在化學(xué)教學(xué)中既要講知識(shí)與技能，又要講科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的培育，違背這一前提就談不上教書育人，要經(jīng)常把這種科學(xué)精神與平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不誠(chéng)實(shí)的行為聯(lián)系起來(lái)。有的上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)相互抄襲；有的在做實(shí)驗(yàn)時(shí)東張西望，心不在焉，觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄書本等。要從正反兩個(gè)方面反復(fù)教育學(xué)生，啟迪學(xué)生求實(shí)求真求精的科學(xué)精神。

3.用科學(xué)家的情感意志提高學(xué)生的心理素質(zhì)

提高學(xué)生心理素質(zhì)，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，樂(lè)觀向上的情感以及積極進(jìn)取，不畏艱難的意志品質(zhì)是他們良好的心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一股富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)是一種動(dòng)力因素，培養(yǎng)學(xué)生追求知識(shí)的情感和意志往往會(huì)使學(xué)生受益終生，這比單純地追求知識(shí)與技能更為重要。化學(xué)家們熱愛(ài)自然和科學(xué)、不怕吃苦、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志是培養(yǎng)學(xué)生這種心理素質(zhì)的很好例子。例如，惰性氣體早在1785年就被卡文迪許發(fā)現(xiàn)，他在除去二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)的純凈空氣里，混入過(guò)量的氧氣，然后進(jìn)行無(wú)聲放電，使所有的氮?dú)夂脱鯕饣铣伤嵝匝趸?，然后用苛性鉀溶液吸收。多余的氧氣再用焦倍酸（即?lián)苯三酚）的堿性溶液吸收。經(jīng)過(guò)這兩次吸取后，按理不應(yīng)該再有什么氣體剩下來(lái)。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻顯示仍有占原空氣體積1/120的氣體不被吸收，這是什么氣體？卡文迪許未經(jīng)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)就草率地、主觀地認(rèn)為，可能是因氮和氧的作用不完全而殘留下來(lái)的氧氣使惰性氣體的發(fā)現(xiàn)推遲了100多年。

在科學(xué)研究中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)出乎意料的情況，這在自然科學(xué)方法論中叫做“機(jī)遇”。在這種出乎意料的情況中，很有可能蘊(yùn)藏著某種重大的科學(xué)問(wèn)題。遇到這種情況，富有科學(xué)探究精神的人就會(huì)尋根究底抓住不放，通過(guò)反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。1892年英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572g，從氮?dú)庵械难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506g，兩者在第3位小數(shù)上存在著差異，相差0.0066g，相當(dāng)于一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利并沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開(kāi)發(fā)表在《自然》雜志上。這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開(kāi)始一起研究這個(gè)問(wèn)題。他們翻閱了80年前英國(guó)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)大師卡文迪許的實(shí)驗(yàn)記錄。卡文迪許卓越的實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)數(shù)據(jù)絕對(duì)誠(chéng)實(shí)的態(tài)度點(diǎn)燃了拉姆塞思想的火花。在卡文迪許當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，記錄了氧與氮化合為氮的氧化物再溶解在苛性鉀溶液中，最后管內(nèi)總有一個(gè)小氣泡，其體積相當(dāng)于原氣體體積的1/120。1894年在研究這個(gè)小氣泡內(nèi)剩余的氣體時(shí)發(fā)現(xiàn)，它的密度比氮?dú)獯蟮枚?，又通過(guò)光譜分析，終于發(fā)現(xiàn)了這種新元素，被命名為“氬”。這是化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的第一種惰性氣體。

為了培養(yǎng)出更多探究型和創(chuàng)造型的新一代化學(xué)人才，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是十分必要和具有深刻意義的。endprint