劉寶星

在物理學(xué)中物理單位有基本單位和導(dǎo)出單位，而在物理基本單位中有的是為了便于人們之間的交流所定的單位；有的是為了紀(jì)念在某一方面有重大貢獻的人，以他的名字命名的單位.現(xiàn)結(jié)合這幾年在物理教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于物理基本單位在表達物理意義方面的重要性和在對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)上所發(fā)揮的作用.

物理基本單位在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，因為如果只有數(shù)字而無相匹配的物理量單位，則該數(shù)字就僅僅是一串阿拉伯?dāng)?shù)字的組合，只表示某事物的多少或是大小，沒有任何物理意義.在物理學(xué)中物理基本單位比較多，下面我舉幾個常見物理基本單位的例子.

例如，米（m）、秒（s）、千克（kg）、安培（A）、牛頓（N）、赫茲（Hz）等，其中“米（m）、秒（s）、千克（kg）”，這幾個單位是為了人們便于交流，國際上統(tǒng)一了生活中常用的物理單位.像“安培（A）、牛頓（N）、赫茲（Hz）”等物理單位是為了紀(jì)念物理學(xué)家在某一方面有突出的貢獻，以他們的名字命名的單位.在物理中，只有在數(shù)字與單位的組合時這個數(shù)字才物理意義.我們以最簡單數(shù)字1為例.當(dāng)給1的后面加一個長度的單位“米（m）”，則它表示長度1米（m）；當(dāng)給1的后面加一個“秒（s）”，則它又表示時間1秒（s）.同一個數(shù)字不同的物理單位表達了不同的物理意義，可以說物理單位是數(shù)字的靈魂，能使同一個數(shù)字展現(xiàn)不同的活力.我們都以長度的單位為例.1米（m）和1厘米（cm）同樣它們都是表達了長度，但所表示的長度是不同的，因為數(shù)字和它的單位在一起要表達一個有實在意義的長度.在物理學(xué)中這樣的例子還有很多，像“質(zhì)量的單位有：千克（kg）、克（g）、毫克（mg），它們同是質(zhì)量的單位，但物理意義不同；電流的單位有：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA），它們同是電流的單位，但物理意義不同.這樣的例子在物理學(xué)中很多.所以在給每一個物理數(shù)字帶物理單位時，必須考慮這個數(shù)字在這個位置的物理意義，不能簡簡單單地隨便給它一個物理單位.這就要求在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認識觀念，使他們認識到單位的重要性.在物理教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生記住常用的物理單位，并且要知道每個物理單位表達的物理意義.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念.

在教學(xué)中，有些物理基本單位對培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀上起到了一個很好的橋梁作用，通過物理基本單位的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生知道所學(xué)物理單位的來歷.

例如，在講“力的概念”時，涉及力的單位“牛頓（N）”，教師可以借這一契機給學(xué)生講解牛頓在物理學(xué)中的貢獻有牛頓三大定律和萬有引力定律，為了紀(jì)念這位偉大的科學(xué)家以他的名字命名力的單位.同時，簡單介紹一下牛頓在做科學(xué)研究時的事跡.比如，有一次，牛頓邀請一位朋友到他家吃午飯.他研究科學(xué)入了迷，把這件事忘掉了.他的傭人照例只準(zhǔn)備了牛頓個人吃的午飯.臨近中午，客人應(yīng)邀而來.客人看見牛頓正在埋頭計算問題，桌上、床上擺著稿紙、書籍.看到這種情形，客人沒有打攪牛頓，見桌上擺著飯菜，以為是給他準(zhǔn)備的，便坐下吃了起來.吃完后就悄悄地走了.當(dāng)牛頓把題計算完了，走到餐桌旁準(zhǔn)備吃午飯時，看見盤子里吃過的雞骨頭，恍然大悟地說：“我以為沒有吃飯呢，原來已經(jīng)吃了.” 這個故事究竟是真是假，并不重要，不過表明了牛頓是一個怎樣沉思默想、不修邊幅、虛己斂容的人.他對科學(xué)極度地專心，總是想著星辰的旋轉(zhuǎn)、宇宙的變化，經(jīng)常進入忘我的境界.牛頓這種精神，教師可以在教學(xué)中以故事的形式講授.這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂中來學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容；另一方面很好地把情感價值觀傳達給學(xué)生.

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)活動，讓學(xué)生對科學(xué)有好奇心和求知欲；讓他們在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好科學(xué)的信心；初步認識科學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗科學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生認識到物理有趣，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，以便達到教學(xué)課標(biāo)的要求.

當(dāng)然，在給學(xué)生講解有些物理基本單位知識時，還要注意教材中的要求，難易適中，按教學(xué)課標(biāo)的要求講解.在講解物理基本單位時，在體現(xiàn)情感價值觀上，我們要把握一個度，因為課堂時間有限，我們不能只講故事讓學(xué)生高興，而忘了一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù).在教學(xué)中，教師要適時拉回學(xué)生的注意力，讓他們重新回到課堂上來.只有將這兩者在教學(xué)中搭配合理，才能使課堂充滿活力，為學(xué)生的后續(xù)物理學(xué)習(xí)提供不竭的動力.

總之，物理基本單位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，又在培養(yǎng)他們的情感價值觀上發(fā)揮著舉足輕重的作用.因此，在講物理基本單位時，不能只注重介紹每個單位所表達的物理意義，而忽視物理基本單位潛在的在培養(yǎng)學(xué)生情感價值觀上的作用.為了讓學(xué)生有全面的發(fā)展，教學(xué)中教師必須同時重視知識的傳授和情感價值觀的培養(yǎng).