賴鵬飛

化學一般是在九年級開始學習的，所以初中是化學學習的起始階段，也是打基礎的階段.如果在這個關鍵的階段沒有打好基礎，那么就會使學生在高中階段的化學更難以進步.如何打好基礎，學好初中化學呢？作為教師，不得不提出興趣的培養(yǎng)這一關鍵因素.如果將學生對化學的學習興趣激發(fā)出來，并加以培養(yǎng)和保持，會使學生不畏懼化學的“難”，愛學化學，喜歡上化學課，那樣才能做到化學學習的高效性.然而化學這門學科是比較系統(tǒng)、繁雜的，如何才能使學生對其產生興趣呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、聯系生活，讓學生體會到學習

化學的樂趣

化學和生活是息息相關的，生活中有很多化學現象，化學中很多內容都是源自于生活，又在生活中得以利用.新課程標準指出，要從生活走進化學，從化學走向生活，要讓學生從生活中的化學現象入手，引發(fā)學習興趣，體驗到學習的樂趣.

例如，教師可以以生活中的鐵鍋、鐵棍生銹的現象，引發(fā)學生思考：為什么鐵制品會生銹呢？如果學生沒有學習相關的化學知識，則會一頭霧水，迫切地想知道，然而在系統(tǒng)學習了化學知識后，學生就可以清楚鐵為什么會生銹——鐵的內部含有雜質碳，碳與空氣中的氧在常溫條件下會發(fā)生發(fā)應.在水的作用下，空氣中的氧與鐵發(fā)生化學反應，生成四氧化三鐵.也就是說，只要接觸水，時間一長，鐵就會生銹.教師還可以問：怎樣做，才能使鐵不生銹呢？學生討論，總結出防治鐵生銹的方法.在鐵的表面涂上一層油漆，就會杜絕鐵與水接觸，自然就會避免鐵生銹.教師從生活中的化學入手，分析了化學在生活中的應用，這樣從生活中來，到生活中去，學生會感受到自己所學知識的價值，自然就會產生學習的樂趣.

二、采用游戲法，激發(fā)學生興趣

對于初中生來說，依然還是愛玩的年齡，雖然面臨著中考，可是他們愿意在課堂上做游戲，在游戲中學習.所以教師可以適當采取游戲法來輔助教學，講解元素符號、化學方程式等比較復雜的問題.

例如，對于學生剛開始學習而無從下手的化學式，教師可以采用游戲法激發(fā)學生興趣.當然，游戲方法有很多.如，可以采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上，全對為勝.這樣，學生為了在游戲中取勝，就會刻苦學習，記憶化學式.

教師還可以通過化學猜謎的方式進行教學，加深印象，激發(fā)興趣.

例如，調味佳品，來自海中；清水一沖，無影無蹤（打一物質的名稱）；雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來（打一物質的名稱）；吹不響的喇叭（打一化學儀器）；盛酒不是瓶，叫燈不照明（打一化學儀器）；玻璃身子橡皮頭，苗條身子尖尖足，大量收進再零賣，進出都從一個口（打一化學儀器）……這樣的化學猜謎，會讓學生充分動腦，考慮所猜謎面表現出來的物質性質和特性，根據這些再來猜想謎底，這是學生十分感興趣的內容.

三、研討釋疑，提高學生興趣

化學中有很多神奇的現象，學生在學習的過程中會產生這樣那樣的疑惑，有時候剛解決一個問題，就會又衍生另外一個問題，所以教師要給學生研究、探討的機會，讓學生參與到研討之中，將自己的疑惑和對其他學生的疑惑的解答都交流出來，這樣會對這些化學現象認識得更加全面、清晰，而學生的學習也會得以提升，興趣會大大提高.

例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，筆者沒有按照課本上的步驟，而是分組，讓學生做實驗，觀察實驗現象，小組內討論、交流.然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理.在這個質疑、釋疑的過程中，學生學會了分析、推理，提高了學習化學的興趣.

四、利用活動課，保持學生的學習

興趣

活動課是所有學生都喜歡上的，面臨中考壓力的學生更是渴望有些課外活動的機會，所以教師可以多多設置、組織一些活動課.如何組織呢？有下列三個原則：

1.根據化學教材來設計活動內容，遵循新課程標準的要求，與生活結合，創(chuàng)設多種多樣的活動形式，增加趣味性.

2.活動課要與課內化學知識有一定的內在聯系，同時又要有不同的表現，不能與課堂授課沒有區(qū)別.

3.在活動課時，要注重活動的實效性、知識性，同時要注意針對初中學生的年齡特點進行化學活動，要講求實效，要有知識性、趣味性，活動內容要適合學生的年齡特點.

其實，激發(fā)學生的化學學習興趣并非只有這些，要想激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，就要嘗試將各種教學方式應用于課堂教學中，每節(jié)課力爭都有變化，時時激發(fā)學生的興趣.這樣，學生處于變化與新奇之中，就會時常保持興趣，教學質量自然就會提高.這需要教師進行不斷的探索.