孟亞俐+武洲

[提要] 本文主要通過介紹我校創(chuàng)新團隊通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建數(shù)字式創(chuàng)新團隊的流程，探索運用信息化手段如何組建數(shù)字式創(chuàng)新團隊，如何運行團隊以及如何提升團隊創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新梯隊，使得創(chuàng)新技能和經(jīng)驗?zāi)懿粩嗟貍鞒邢氯ァ?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)字式；創(chuàng)新團隊；創(chuàng)新大賽

基金項目：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題“對我校學(xué)生創(chuàng)新人才梯隊培養(yǎng)的研究”（課題編號：2012KYC006）

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月11日

我校老師從2008年開始指導(dǎo)學(xué)生參加市、省、國家創(chuàng)新大賽，由于指導(dǎo)老師都是單槍匹馬，孤立無援，僅僅憑著一股熱情奮戰(zhàn)在創(chuàng)新指導(dǎo)工作的一線。無經(jīng)驗的老師如果第一年帶出的學(xué)生出成績了，下一年這些指導(dǎo)老師會繼續(xù)，沒成績的就自動退出了。繼續(xù)的老師第二第三年還是帶這批學(xué)生，所以我校2008年、2009年、2010年三年參賽的學(xué)生大都是連續(xù)參賽的老隊員。隨著這一屆學(xué)生的畢業(yè)，一切又要重新開始，造成創(chuàng)新技能和經(jīng)驗無法傳承，創(chuàng)新大賽的成績原地踏步，走入尷尬的局面。對于這個普遍存在的問題，指導(dǎo)老師、學(xué)校乃至省市責任部門都開始著手創(chuàng)新團隊的建設(shè)。我校從2009年開始成立創(chuàng)新名師工作室，學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會，2011年部分老師開始成立創(chuàng)新團隊。常州市從2012年3月開始啟動首批常州市職業(yè)學(xué)校“三創(chuàng)”拔尖人才培養(yǎng)導(dǎo)師制。為的是尋求一條新老交替，以賽促創(chuàng)新的螺旋上升式團隊建設(shè)之路。

在創(chuàng)新團隊建設(shè)中大家都運用了信息平臺。常州市職教除了“職教網(wǎng)”這個公共平臺外，其負責創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)在2011年利用QQ創(chuàng)建了“常州職教創(chuàng)新教育”群，我校建了歷年創(chuàng)新作品查詢平臺，創(chuàng)新團隊除了空間上的工作室還在校園網(wǎng)上安了家——創(chuàng)新工作室網(wǎng)頁，每位指導(dǎo)老師與學(xué)生通過QQ創(chuàng)建了“創(chuàng)新交流群”。下面談?wù)?009～2012年以來我們團隊探索出建設(shè)數(shù)字式創(chuàng)新團隊的工作流程。

一、組建數(shù)字式創(chuàng)新團隊

教師與學(xué)生一對一，雖然給學(xué)校和個人帶來了很多輝煌的成績，但是隨著學(xué)生的畢業(yè)，教師重新開始從零指導(dǎo)起，沒有延續(xù)性，比較隨意，不易出成績。而且由于學(xué)生能力的差異性，讓老師產(chǎn)生強烈的心理落差。因為這兩方面的原因，造成老師沒有潛質(zhì)的學(xué)生可教，指導(dǎo)老師也越來越少。如何吸引有創(chuàng)新意識的學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平呢？我們做的第一件事就是組建數(shù)字式創(chuàng)新團隊。

（一）創(chuàng)新宣傳。利用兩種手段進行創(chuàng)新宣傳，其中一種是?；顒有麄?，另有一種是網(wǎng)絡(luò)宣傳。

1、?；顒有麄鳌Ｓ煤萌４笮偷男麄骰顒樱喝４笮偷男麄骰顒佑袃纱?，第一次是創(chuàng)新比賽參賽前的動員；第二次是獲獎后的表彰。指導(dǎo)老師們要利用好這兩次機會，積極投入到學(xué)校的宣傳活動中，并帶著自己的選手進行全校展演，讓盡可能多的學(xué)生看到。

老師個人魅力宣傳：老師做創(chuàng)新方面的講座、選修課及課題。老師從理論上提升創(chuàng)新的高度，在師生中擴大影響。老師個人在這些過程中總結(jié)了經(jīng)驗并提升了創(chuàng)新指導(dǎo)能力。

2、網(wǎng)絡(luò)宣傳。利用校園網(wǎng)、系部網(wǎng)和所有受學(xué)生喜歡的老師的博客進行數(shù)字式宣傳。還要利用廣播臺早中晚自由論壇節(jié)目給學(xué)生普及創(chuàng)新知識及創(chuàng)新宣傳。網(wǎng)絡(luò)和聲音的平臺增強了創(chuàng)新宣傳的效率和效果。

（二）教師創(chuàng)新動員。老師做好身邊工作。身邊如班主任所帶班級，任課老師所授班級，系、校行政人員直接管理的學(xué)生或社團。老師們在授課過程中可以穿插一些與授課有關(guān)的創(chuàng)新理念，利用課后可以動員學(xué)生，不斷地吸收熱愛創(chuàng)新的學(xué)生。

“春風潛入夜，潤物細無聲”。教師利用自己的博客寫點創(chuàng)新方面的小知識，留意博客中關(guān)注這方面內(nèi)容的潛在學(xué)生。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)手段物色創(chuàng)新團隊成員。老師將招募的學(xué)生加入自己的QQ群，通過該群布置任務(wù)。通過查閱學(xué)生完成任務(wù)的情況，來觀察他們的積極主動性；通過召集他們交流各自完成任務(wù)的心得體會，來考察他們的語言表達能力；通過他們的表達方式，來分析他們的個性化思維。

老師可以進行3～5輪的考察。過程中不斷會有學(xué)生退縮，老師鼓勵并督促學(xué)生完成任務(wù)，最后選定創(chuàng)新團隊的核心成員，其余有熱情的學(xué)生也可選聘為成員。物色創(chuàng)新團隊成員的過程是老師教授不斷提升學(xué)生創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新點子的過程。

二、團隊實操

團隊組建好后，就要建立制度。定期召集團隊成員進行創(chuàng)新團隊活動，要求成員參加校各類創(chuàng)新方面的活動。師生共同制定創(chuàng)新團隊管理制度，指導(dǎo)老師指導(dǎo)成員完成個人創(chuàng)新規(guī)劃，教師編制時間進程表，團隊秘書記錄每次團隊活動的情況，每個成員記錄成長點滴。

（一）學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論。這部分工作雖然在“物色創(chuàng)新團隊成員”的過程中已經(jīng)開始做了。但創(chuàng)新涉及面廣，需不斷學(xué)習(xí)，并將是大家終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。理論的深度和廣度，讓很多人都無從下手。指導(dǎo)老師可以從開拓學(xué)生的視野開始。利用學(xué)校創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生瀏覽近幾年的創(chuàng)新作品，并選幾件感興趣的作品在老師的幫助下研究其原理及制作流程。學(xué)生從實例和生活中學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，提升了自信心和制作創(chuàng)新作品的欲望。

（二）討論創(chuàng)新點子。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊觀察并記錄生活、學(xué)習(xí)中的不便及困難，思考可改進和制作的方案，利用網(wǎng)絡(luò)進行查新，看看自己的想法是否是最新的。如果不是，看看人家做得和自己想的差距在哪，學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗。再看看是否有改進的空間。如果是最新的，那就可以放到團隊QQ群或BBS中討論，聽聽別人的建議和意見（科學(xué)性、實用性、環(huán)保性、安全性）。對于技術(shù)性較強的創(chuàng)新點，我校創(chuàng)新工作室網(wǎng)站專門開辟了一個“校外專家欄”。學(xué)校聘評了各行各業(yè)的企業(yè)專家和創(chuàng)新能手定期做客網(wǎng)站，讓他們在線答疑。當然大家也可以將平時的想法和疑問跟他們E-Mail。

（三）制作創(chuàng)新作品。創(chuàng)新點的可操作性由指導(dǎo)老師判定。確立創(chuàng)新點后，學(xué)生由指導(dǎo)老師協(xié)助在網(wǎng)頁創(chuàng)新申報欄中向?qū)W校負責創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)或部門申報創(chuàng)新。申報表中需列出作品名稱、制作方案、時間進度及大概金額等。通過申報表報請學(xué)校同意后，方可制作（資金方面學(xué)校支持）。當然也可以不向?qū)W校申請，做好后再申請，但有風險，學(xué)校審核后，發(fā)現(xiàn)作品價值不大或沒價值，那就得不到資金的補助。

學(xué)生根據(jù)制作方案選擇所需材料，在市場和網(wǎng)上采購材料。在老師的指導(dǎo)下進行制作，團隊成員互相探討并督促，指導(dǎo)老師定期檢查進度。作品完成后要進行后期的處理（如：作品驗收、仿真作品的工作環(huán)境等）。

制作作品中出現(xiàn)瓶頸可以通過網(wǎng)絡(luò)向技術(shù)專家請教，也可以邀請他們來現(xiàn)場進行指導(dǎo)。這樣有利于作品的完善，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

（四）編制創(chuàng)新作品文件。作品做好后，按照校、市、省創(chuàng)新大賽文件，要開始編制創(chuàng)新作品文件。作者在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下認真填寫下面三份報告。三份文件通過網(wǎng)絡(luò)平臺先由指導(dǎo)老師修改，隨后由市創(chuàng)新導(dǎo)師審核后，打印，簽字蓋章，統(tǒng)一由學(xué)校報送到市里，入圍的再由市報送到省里，最后由省里報送到國家。

1、申報書。申報表填寫了作品、制作團隊的詳細信息，讓作者用文字和圖片講清楚作品的查新結(jié)論和結(jié)構(gòu)原理。它涵蓋了下面三方面內(nèi)容。

（1）制作者資料。作者、指導(dǎo)老師的詳細信息。

（2）簽字蓋章。輔導(dǎo)老師、申報者本人簽字和申報者所在學(xué)校簽字確認。2013年增加了“學(xué)校學(xué)籍管理部門蓋章”，為的是更準確地確認申報者信息。

（3）作品資料。作品選題來源；原專利、產(chǎn)品或生活；項目類別（創(chuàng)新作品、科學(xué)調(diào)查報告、科學(xué)論文）、輔導(dǎo)機構(gòu)；專利申請?zhí)柣驅(qū)＠?；申報作品所提供的材料?/p>

2、項目研究論文。項目研究論文，始于2013年，就是要求申報者用文字表達該項目的選題是怎樣確定的；設(shè)計（或研究）該項目的目的和基本思路；該項目的研究過程；該項目應(yīng)用了哪些科學(xué)方法、科學(xué)原理等。

3、查新報告（完善）。查新在點子出來后就開始做了，作品做好后作者完善查新報告。按照報告的格式詳細填寫以下內(nèi)容：查新點；檢索詞及檢索式；檢索結(jié)果；查新結(jié)論。報告打印后由作者、指導(dǎo)老師及學(xué)校簽名、蓋章。

查新非常關(guān)鍵，如果不查就做，等做了一半或做好了再查發(fā)現(xiàn)該作品已有了，身心受打擊。大部分創(chuàng)意你想到別人也會想到，所以在做之前查新非常必要。當然我們做的過程中會完善自己的創(chuàng)意或更換初衷，所以每一個變化都要查新，最后做好后更要查新。最后查新，就是對比自己作品與同類作品的優(yōu)勢和創(chuàng)新點，當然也可以提出自己作品后續(xù)可改進的點。

查新可以自己查也可以通過專門從事查新的部門或機構(gòu)付費查新。創(chuàng)新大賽，校、市、省舉辦的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。查新也屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的范疇，所以，舉辦方給定了幾個查新網(wǎng)址或搜索引擎讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查新，并讓學(xué)生編制查新報告。但是如果要申請專利，就得讓專門的查新代理機構(gòu)負責查新并給出專業(yè)的查新報告。

4、附件材料。2013年才正式提出，并作了明確的說明：附件材料均可為復(fù)印件，沒有的項目可以填“無”。（1）項目研究原始資料（圖紙、圖表、調(diào)查問卷等）：有些項目需要對專門的人員或市場進行調(diào)查，就可以產(chǎn)生調(diào)查問卷。有些項目設(shè)計中會有圖紙或圖標等原始數(shù)據(jù)；（2）項目研究活動照片：項目活動過程中的會議、學(xué)習(xí)、研制等影像資料；（3）項目研究活動日志：項目活動過程中的記錄；（4）數(shù)據(jù)光盤或軟盤和存儲項目數(shù)據(jù)量：有些數(shù)據(jù)資料紙張已經(jīng)無法保留，可以用光盤或軟盤來存儲；（5）其他（請注明）。2013年的附件材料給真正研制項目的學(xué)生和教師提供了一個全面展示的平臺，也是研究人員以后開展日常研究工作的指導(dǎo)書。

（五）參加創(chuàng)新比賽。申報后，經(jīng)賽組委第一輪文件評比后，被選中的作品要現(xiàn)場展示，因此學(xué)校會為每個參賽作品制作展板。但展板內(nèi)容需選手與指導(dǎo)老師共同編輯。展板的內(nèi)容應(yīng)能反映出創(chuàng)新作品鮮明的特色，要抓出重點，創(chuàng)新點和實用點。最大限度地吸引眼球，這就成功了一半。

比賽前由學(xué)校和選手共同布置會場。參賽選手對作品進行最后的調(diào)試。指導(dǎo)老師在參賽前幫助選手對工具及材料進行精心的準備?，F(xiàn)場演說及答辯，對選手的要求較高，短而精是要點。全校參賽團隊在比賽前由學(xué)校組織進行三輪演習(xí)，第一輪是各參賽作品的選手在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下精心組織演講稿，團隊內(nèi)演習(xí)；第二輪選手由系部組織下演習(xí)；第三輪選手在校級組織的市或省創(chuàng)新大賽出發(fā)前演習(xí)。三輪演習(xí)后，選手個個像身經(jīng)百戰(zhàn)的戰(zhàn)士一樣，自信勇敢。

參賽過程中，選手在各自的展柜前多講多交流。利用比賽間歇期間與其他參賽選手交流，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。經(jīng)過參賽，選手鍛煉了應(yīng)變能力并開拓了眼界。

三、團隊提升并吸收新團員

比賽結(jié)束后，通過兩種方式提升團隊能力。一是校、指導(dǎo)老師及選手都會通過網(wǎng)絡(luò)將參賽過程展示給大家，開闊團隊成員的視野；二是參賽團隊有指導(dǎo)老師的組織下召開會議，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在選手個人方面，總結(jié)創(chuàng)新各環(huán)節(jié)得失，參賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)到他人的創(chuàng)新理念等。對參賽團隊來說，討論和溝通等方面的制度存在很多漏洞，一輪下來有很多方法和制度有了改進措施，大家用行動驗證了措施的可行性，編制人員將這些整理成一套完整的檔案資料，為下一年創(chuàng)新比賽做準備。

本文詳細描述創(chuàng)建數(shù)字式創(chuàng)新團隊流程的每個環(huán)節(jié)。全文展現(xiàn)了校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)性、團隊制度的重要性及網(wǎng)絡(luò)平臺的必要性。網(wǎng)絡(luò)融入每一個環(huán)節(jié)，既方便又節(jié)能，當然這離不開學(xué)校和社會的大力支持。在學(xué)校網(wǎng)站的大平臺（創(chuàng)新工作室網(wǎng)站）上，給每個創(chuàng)新團隊安了一個窩（***團隊），提供了技術(shù)力量（校外專家欄），開辟了思想碰撞的論壇（BBS）。校指導(dǎo)老師為了便于管理另外開通了QQ群和博客。資料下載和申報審批學(xué)校利用OA教師辦公系統(tǒng)，節(jié)約了耗材，提高了辦事效率。

主要參考文獻：

[1]江蘇省教育廳辦公室.關(guān)于舉辦2011年江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽的通知（蘇教職[2011]13號）.2011.4.2.

[2]常州市教育局辦公室.關(guān)于開展普通高中和職業(yè)學(xué)校青少年創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)試點工作的通知（常教發(fā)[2011]5號）.2011.5.24.

[3]常州市教育局辦公室.關(guān)于公布首批常州市職業(yè)學(xué)?！叭齽?chuàng)”拔尖人才培養(yǎng)導(dǎo)師名單的通知（常教發(fā)[2012]3號）.2012.3.23.